评论：光实行“无专业招生”还不够

　　从今年开始，浙江大学全面实行“按学院大类”招生。这意味着报考浙江大学的考生们，无需再像以往那样填报具体的专业，而是在入学后先受1至2年的通识教育，再根据自己的发展规划、兴趣和特长，确认个人专业课程修读计划。浙大招生办主任表示，“只要条件符合，每个学生都有机会选择自己理想的专业”。（6月13日《中国青年报》）

　　很多人都知道，长期以来，我国高校的专业划分过于细致，而学生在进入大学就读

　　然而，在招生时不划分专业并不难，改革人才培养模式却非易事。让学生先接受通识教育，再学习基础课程，最后进入专业课程阶段，不是简单地改改课程表就行的，它需要教育者首先在观念上能有突破，并能根据学生实际更新培养计划，将他们打造成新型的专业人才。如果不能实现这样的一个目标，“按学院大类”招生的意义就要打折。毫无疑问，这对校领导和教授们是个严峻考验。

　　再有，实行了“按学院大类”招生后，学生可以在进校后从容选择专业。这对学生来讲既是一件好事，又不完全是一件好事。因为可能会有很多人从就业角度出发，将兴趣集中在一些“热门”的专业上。“每个学生都有机会选择自己理想的专业”，社会是否最欢迎这些“理想的专业”呢？如果学校不能充分考虑国家和社会需求，对学生选择专业进行合理的引导，即使到最后一年再划分专业，学生的选择也难免会有相当的盲目性。

　　另外，按“大类”而不按专业进行招生，“大类”也必须设置得合理才行。然而事实上，现在很多大学下面的所谓学院，实际就是原来的系改了个名字而已，专业的公共平台依然十分狭窄。举个例子，清华大学的人文社会科学学院，包含中文、外语、政治学等六个系，如果实行“无专业招生”的话，学生有相当大的专业选择空间。而一些大学直接由中文系翻牌的“人文学院”，即使实行了“无专业招生”改革，与以前的情况也不会有多大差别。

　　毫无疑问，当前的高校招生方式有很多弊端，需要对其进行较大幅度的改革。浙江大学全面实行“按学院大类”招生，就是在这方面做出的一个较大动作，并且有着十分积极的示范意义。然而我们必须清醒地看到，招生方式的改革只是表面的东西，更重要的是教育体制的革新。实事求是地讲，我们的高校在人才培养的问题上，需要探索和改变的方面真的太多。