评论：改革考试思想就能杜绝耳机作弊

　　15日，一位珠海某高校的大一学生来到中大五院耳鼻喉科就诊，医生通过内窥镜探测到其耳朵内有一个迷你型微电子装置。这名学生最后承认是用来考试作弊的“隐形无线耳机”，因放入太深无法取出，所以求助医生。6月17日，全国大学英语四六级考试开考，在这期间，考生忙，医生们也忙。“这个月以来，就我自己接诊的，要从耳朵里取出偷听器的学生，就有5个了。我的同事也接诊到不少这样的学生。”上述医生称，就诊的学生中，来自北师大珠海校区的占多数。（6月20日《珠江晚报》报道）

　　这种情况在其他城市屡次出现过。很显然，商家为了金，学生为了分，两者一拍即合，不惜铤而走险，共同促成了“耳机作弊”广阔空间，我认为，如果尝试一下考试制度改革，应该能杜绝“耳机作弊”泛滥的现状。

　　考试作为检测手段，考试是其次的，引导学生进行创造性学习和探索才是主要的，可我们的考试，无论是基础教育还是高等教育，就是考察死记硬背能力、知识点把握、枯燥理论。特别是有些课程设置，比较落后，观点陈旧，学生学习积极性受到抑制。但考试不及格又不能毕业，只得咬紧牙关，撕掉羞耻，扔掉自尊，铤而走险。在批评学生的同时，也不能不反思考试思想的责任。

　　考试总是将学生捆得太死，限制太多，答案多是唯一的，而缺乏灵活性考试尝试，这就为学生设定了宽松的“耳机空间”，写上一个ABC，就能得到高分数，学生焉能不钻空子呢？这让我想到了美国的高考试题：1、癞蛤蟆是否有听觉？试证明。2、试说出一种根源在外太空的东西，并为你的理论作一完整的辩论。 3、试以下面的句子开头，写个故事：“在多年以后，他想起自己第一次与冰有关的经验……”故事需提及一双袜子，一个纪念碑、一串钥匙、一头家畜和莎翁全集。这些试题考察的是能力应试、创造力应试，削弱知识点的考察，增大能力素质的分值。因为考试答案是不是惟一的，想象和施展空间非常大，用考试思想的“道高一丈”威慑学生的“魔高一尺”，学生根本无法能抄袭， “耳机作弊”更排不上用场。

　　也许有人会说，这样的考试内容不适合国情，我不认为，留心观察，高考试题的创造性试题分值在逐年增加，知识点的背诵越来越受到忽略，因此，高等教育也应该注重培养学生的发展性思维和创造性应试，不能将创造力培养责任推向基础教育。

　　教育和考试评价体系要与时俱进：比如不再将分数作为能力的惟一标准，淡化分数，用等级制取代分数制，避免孩子在考试面前想歪点子；加大实践能力、探索能力测试，注重过程，淡化结果，注重探究、合作、创造，允许锋芒毕露，发挥智慧强势，培养其个性成就感；考试方式多样化，有笔试，还可采用面试、随机性测试，培养适应性和综合素质。考试如果能做到这一步，就是再考知识点，学生因为喜欢，也不会再用“耳机作弊”了。