切实加强青少年社会主义荣辱观教育

　　田建国

　　胡锦涛总书记提出的社会主义荣辱观体现了科学的世界观、人生观、价值观，体现了爱国主义、集体主义、社会主义思想，体现了中华民族传统美德和当今时代精神，体现了依法治国和以德治国的有机统一，科学回答了在一个日益开放、快速发展的社会里应该提倡什么样的道德风气，应该确立什么样的价值导向，应该遵循什么样的行为规范等重大现实问

　　理性审视道德教育的价值

　　学校教育不仅要培养有知识、有文化的人才，更重要的是培养讲公德、守纪律的社会公民。教育是培养人的活动。人源于教育，人生成于教育，人提升于教育。教育最重要使命是陶冶人性，铸造健康饱满的人格。教育最根本的任务是要回答人类应当怎样存在，人生应该怎样度过，也就是教人学会做人。学会做人，是立身之本，掌握知识是服务社会的手段。前者的学习是根本性的，后者的学习是工具性的。教育的本质说到底是“人力资源的品位质量与提升”。人的全面发展，是时代发展的要求和必然。塑造品学兼优的未来一代，必须把道德教育作为教育的崇高目的。我们要把树立社会主义荣辱观作为学校思想道德建设的重要任务，促使青少年学生坚定理想信念，明确历史使命，明白政治方向，明白做人道理。关注人类命运，关注社会进步，关注百姓疾苦，是人才培养的崇高目标。树理想信念之魂，立民族精神之根，是思想道德教育的核心内容。理想信念是支柱，民族精神是灵魂，道德情操是基础，全面发展是目标。一个人学习不好是次品，身体不好是废品，品德不好是危险品。有德无才要误事，有才无德要坏事。成小事靠业务本领，成大事靠思想品质和综合素质。一个堂堂正正的人，可以做好任何一件事，一个工具化的人，只能机械完成一件事。人品第一，学问第二；文品第一，文章第二，思想品质、道德人格比专业知识学习更重要，更根本，更难。因此，我们要重新审视教育的功能和价值，不断强化德育是首位、是灵魂、是核心，思想道德素质是最重要的素质的教育理念，教育青少年确立国家利益至上的价值观念，在集体中求得发展的价值观念，在创业中实现人生理想的价值观念，诚信受益的价值观念。对道德教育的使命作用，应当有更加崭新的视角，更加辨证的思考，更加理性的审视。

　　树立坚定的理想信念

　　我们的理想信念就是建设中国特色社会主义，这是全社会的共同理想，是青少年必须具备的政治信念。新时期我们面临的最大挑战，从现实看，是经济发展问题、领导班子建设问题、党群关系问题等。但从长远看，就是在中国未来挑大梁的青少年一代是否能够与党同心同德。一个国家没有现代科学，一打就垮，而没有可靠接班人，不打自垮。20世纪90年代世界上一些政党相继失去执政地位，都是在接班人上出了问题。理想的动摇，是最危险的动摇；信念的滑坡，是最致命的滑坡。一个没有理想、没有信念、没有信仰的人，常常只能受自己本能所驱使，他的人生发展就没有明确的方向，这种人或是浑浑噩噩，虚度光阴，或是惟利是图，狭隘自私，最终只能是精神空虚，人格低下，为社会所不齿。树立共同理想在我国具有特殊重要性，与西方一些国家的宗教治理不同，我们国家是用共同理想来凝聚人心的，如果全社会没有一个共同理想就像一盘散沙。所以，我们必须要引导青少年为中国特色社会主义而奋斗，为实现中华民族的伟大复兴，奉献聪明才智。

　　提高思想理论素质

　　思想理论素质是灵魂。构筑青少年的精神支柱、价值取向、道德水准，就是要用发展的、马克思主义中国化的最新理论成果教育他们，把邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观作为共同的思想基础，在青少年学生头脑中深深扎根。理论具有解释和规范的功能。从世界观的层面上看，理论作为解释世界的一种思维方式，为人们认识世界提供一种解释原则，在这个意义上，掌握一种理论就是掌握它的思维方式；从价值观的层面上看，理论作为一种价值体系，为人们提供安身立命的意义世界，是规范人们立身行事的价值尺度，在这个意义上，接受一种理论也就认同了一种做人做事的基本原则；从人生观的层面上看，理论作为一种人生指南，为生命提供支撑，为生活提供依据，在这个意义上，信仰一种理论就接受了一种生活态度与方式。理论不是简单的知识传授，关键是转化为价值取向和人生追求，升华为理想信念。正确的世界观、价值观、人生观是灵魂，是制高点，是方向，如果这个问题不解决，思想道德建设就是空壳，流于形式。说服力就是凝聚力，导向权就是领导权，理论教育的影响力、辐射力、竞争力决定着人们的思想、道德、见识、行动的水平和能力。提高理论素质，关键是做到“三个自觉”。一是做到理论自觉，依靠真理力量，树立邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的理论形象。我们只有不断提高对马克思主义理论的理解能力，把其精髓内化为世界观、方法论，才能树立起真学、真懂、真信、真用的理论形象。二是做到政治自觉，依靠集体的力量，超越个人主义和功利主义思想境界，倡导为人民服务的价值观，树立执政为民的政治形象。三是做到文化自觉，依靠人格力量，体现真善美的文化品格，引领社会风尚，树立扬荣抑耻的道德形象。

　　弘扬优秀民族文化传统

　　民族文化传统是一个民族的血脉。我们一定要重视优秀民族精神、优秀文化传统的教育。文化决定着一个国家、民族的生死存亡。一个国家的强大，主要是文化的强大。一个国家，一个民族，没有民族精神，没有优秀的文化传统，难以自立于世界民族之林。一个人的精神境界与创新能力，一个民族的灵魂与脊梁，一个社会的良知与公正，一个国家的文明程度与进取精神，一个时代的变革力量与道德素养，都是优秀民族文化雕塑出来的文明形象、道德形象、精神形象。21世纪中国有没有希望，关键在于优秀民族文化传统的弘扬，这种优秀民族文化传统将产生博大的精神力量、深刻的道德力量、巨大的感召力量。我们要把弘扬和传承中华优秀文化传统作为立足点，将民族精神与时代精神紧密结合，着眼培养青少年的爱国主义情感，引导他们形成现代公民的良好道德品质和行为习惯。根据青少年特点和社会发展需要，把国家意识、文化认同、公民人格三方面作为民族精神教育的重点内容。在国家意识教育的过程中，把国家观念、国情意识、国家安全和国家自强作为重点；在文化认同教育过程中，把民族语言、民族历史、革命传统和人文传统作为重点；在公民人格教育过程中，把社会责任、诚信守法、平等合作、勤奋自强作为重点。

　　提高教师的思想政治素质

　　教书育人是教师的天职。照亮别人，首先自己身上要有光明；要点燃别人，首先自己心中要有火种。教师要从传统德育模式的框架中走出来，树立现代德育理念。德育不是控制人，束缚人，约束人，而是创造条件发展人。德育的根本目的是构筑精神支柱，发掘创造潜能。德育同样可以培养学生的意志力、自信力、亲和力、创造力以及独立人格。教师要帮助学生辨别是非，学会判断和选择，提高学生的道德辨析力、判断力、选择力，学会自己面对人生，创造生活。实践证明，平庸的教师在说教，良好的教师在解惑，优秀的教师在示范，卓越的教师在启迪。在青少年学生道德人格形成过程中，教师是“导演”，学生是“主演”，教师是教授引导的主体，学生是学习养成的主体。当代青少年最突出特点是独立性、自主性、选择性和观点多样性，这符合社会现实，也符合社会发展趋势。教师要相信学生，尊重学生，尊重学生主体，尊重学生人格，尊重学生个性，尊重学生基本权利和责任，全面实施素质教育，不断提高学生思想品德、情感以及意志品质等各方面的素质。要坚持以师德建设为重点，以德育人，以德立人，以德施教，以情育爱，不断提高教师的思想政治素质和业务素质，切实加强教师队伍建设。