评论：耳光响亮，孩子很受伤

　　“左耳被老师打得听不清了。”昌平振华双语学校六年级男生小迪（化名）到306医院复查，被诊断为“左耳感音神经性耳聋”。陪同他就诊的学校校长承认，小迪耳聋缘于前天被两名老师殴打。小迪老师的解释是，动手是因为“他太不听话了”，但他始终认为打学生是为了教好孩子，维持学校的纪律。（《京华时报》6月23日）

　　教育本该是以人为本的教育，耳朵竟被老师打聋了，最终还自以为有理，这样的教

　　无独有偶，焦作市解放区环南一小年级的女孩梁红，只因未带作业本，竟被老师惩罚自打100个耳光。小女孩也因此受到惊吓，再也不愿意上学了（《东方今报》6月22日）。教师动辄打学生耳光，这不能不引起关注和思考，教师到底怎么了？是谁给了老师这样的权力？无论从什么角度讲，教师都是不能体罚学生的。

　　人民教师的职业是崇高而神圣的职业，教师要珍惜人民教师这一光荣的称号。教师的暴力形象与其教育者身份的巨大反差实在值得我们去好好反思。某些教师因区区小事，就拿出体罚这一“杀手锏”，一方面固然是由于保护学生合法权益的观念不强，教育方法过于简单。另一方面，我们也不能对一种更深层次的原因视而不见，那就是主管领导的纵容及体罚成风的氛围。追根究底，还是要拷问我们的教育体制。惟“升学率”是瞻，老师评优、晋级、表彰、提拔无不与之挂钩。长此以往，在这种急功近利的指挥棒下，教师淡忘了师生之间作为平等公民的本质关系，终于造成屡禁不止、层出不穷、骇人听闻的体罚现象。

　　学校教育应当树立“以人为本”的指导思想。教师和学生在人格上地位是平等的，教育要以人为本，宽容对待学生，不能让学生屈从于教师单方面的意志，成为暴力征服的对象。这就意味着教师不能以“权威”自居，在日常的教育教学活动中，要有一颗善待学生的心，要改变居高临下的传统习惯，要“蹲下来和学生说话”，尊重学生受教育的权利和人格尊严，积极营造教育民主的氛围，真心诚意地与学生平等交往与交流，学会与学生进行心灵对话。

　　教师动辄采用体罚这种手段惩治学生，对学生来说是精神侮辱、人格伤害，对教师来讲则是违法行为。众所周知，将体罚作为教育手段是非法行为。1986年我国颁布的《义务教育法》以法律形式规定禁止体罚学生。我国《教师法》也明文规定，教师应当关心、爱护学生，尊重学生的人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展，制止有害于学生的行为或其它侵犯学生合法权益的行为。

　　显而易见，教师体罚学生是法律法规所不允许的，是违背教育学、心理学规律的，是不适应现代教育发展的趋势的。当然，反对体罚学生并不是反对严格要求学生，也并不回避“严师出高徒”，但“严”不等同于“罚”，所反对的只是那种摧残学生身心健康的不当、不良行为。中小学生处正在求知识、长身体阶段，因天性好动而偶有言语行为出格，也属情理中事。而学生可塑性很强，教师通过耐心的言传身教，学生完全有可能虚心接受并加以改正。