李钺
备受广大学子期待的高考成绩终于揭晓。鉴于以往一些媒体对“状元”的热捧以及地方、部门、企业的各式奖励或鼓励，笔者向社会斗胆进言，请慎待高考“状元”。在目前的中学教育中，学校盼出“状元”，教师盼教“状元”，家长盼望子女是“状元”，一些地方则盼“状元”来书写“人杰地灵”的招牌，于是也就形成了所谓的“状元”的怪诞现象。
透视“状元”现象，笔者认为，这是封建官本位文化的泛滥。从历史上看，状元是跟古代的科举制度联系在一起的。这是封建统治者网罗为其效忠官员的一种途径。对于那些通过乡试、会试和殿试，直至考取殿试第一名的状元而言，充其量只是成功地为自己谋取了一官半职而已，荣华富贵其妻儿老小而已，没有几个是真正追求为民为国的。有研究可以证明，从唐代算起，到清朝的最后一个状元，历史上共有650多位状元。颇具意味的是，这些状元在历史上真正有点成就的却不到10人，而真正在青史上留名的陆游、范仲淹、辛弃疾等却没有一个是中过状元的。
透视“状元”现象，笔者认为，这是对个人主义的一种极度吹捧。面对无所不在的鲜花和掌声以及源源不断的物质奖励，一个正常的大人尚且会一下子接受不了，更何况十七八岁的青少年？这种异化的“状元”现象，又让孩子将如何判断考试的价值，如何看待自己的功名呢？毫不讳言，这是极不利于孩子成长的；引导不好，只会使“状元”们昏昏飘飘，难成大器。故而，笔者实在是不敢恭维这种做法。不客气的说，高考“状元”只是一个考场优胜者，因考场偶然因素居“状元”之下而实际能力居“状元”之上的肯定不乏其人，且这离报效祖国和人民的目标相距甚远，因而把高考优胜者与科举场上的“状元”强拉在一起，并极度吹捧，这实在是弊大于利，于我们的教育培养目标是大相径庭、截然相违。
因而，笔者建议，不要再热炒这些高考“状元”们，而是要理性地引导他们看待成绩、对待考试，完美地实现人生的这一重要起步而不是过早地牵扯个人的功名之事。同时，我也希望社会各方更多地关注寒门学子群体，而不仅是“状元”们。这样，我们的社会才算真正理智地对待高考，也才有利于高考实现真正的社会意义转向。
