评论：我们到底应该怎样教汉语？

　　随着经济的日益崛起，中国逐渐受到世界关注，学习汉语一时之间竟也成为一种时尚。据资料显示，目前“汉语热”在国际上持续升温，国外有近3000万人学习汉语，大约100个国家的各级各类教学机构教授中文课程，其中教授汉语的大学有2300余所。

　　在当今这个多元世界中，语言是国际间交往和文化传播不可或缺的桥梁。中国文化博大精深，在国际“汉语热”的背后，看看我们怎样教汉语，是一件有意义的事情。想到这

　　国人大都知道，在语文教学中，教师几乎都扮演着“屠夫”的角色(此比并不是对教师的不恭)：将一篇篇多姿多彩的作品，分解得七零八落，什么分段、概括段落大意、中心思想、写作特色等等，用一个不太贴切的比喻，犹如将一位风姿绰约的妙龄女郎，大卸八块，还叫学生去理解、欣赏。这样的教学，学生怎得语文真谛、欣赏到汉语之美？！

　　多年以来，我们的语文(汉语)一直是这样教的，学生也一直是这样学的，似乎语文就该这样教和学。其实大谬不然。我们这样教汉语，根子在应试教育。从历年的高考语文试卷看，考查的，不外学生的读、写能力。换句话说，高考考什么，怎么考，高中语文就教什么，怎么教。自然而然，初中、小学语文也就这样“为高考服务”了。

　　被肢解的汉语，一定在痛苦呻吟吧，何来美感可言？既无美感，又何以吸引学生去喜爱它？于是乎，死记硬背成为汉语教与学的不二法门，学生成为了学习的奴隶。于是乎，作为母语的汉语，我们的高中生、乃至大学生写不好、用不好，闹出许多笑话。

　　出现这样让人尴尬的局面，错不在学生，板子不应该全打在他们身上。也不能全怪教师、家长的急功近利。造成这一问题的，是我们的教育制度安排，特别是高考制度设计使然。不然，就不会有诸如“学好数理化，走遍天下都不怕”、“考、考、考，老师的法宝，分、分、分，学生的命根”之类的“校园民谣”了。

　　再看看我们怎样教英语吧。改革开放以来，英语是持续“走红”，“高烧”不退，目前已几近“走火入魔”。君不见，“疯狂英语”所向披靡，“双语教学”如火如荼，还有数以多少万计的学生在各类“班”中学习和补习英语。也许，英国该为国人颁发“最佳崇拜英语奖”、“学习英语最狂热奖”呢。

　　国人何以如此青睐英语，如此疯狂，让人闹不明白，大概连英国人也该纳闷吧。“英语教学从娃娃抓起”的后果是，汉语实际沦为了二等语言，混淆了孩子的思维，使他们连母语也说不好了(至于英语说得怎么样，就不得而知了)。看来，我们要怎样教汉语，确实是个大问题。