按国家新课改要求，今年广州中考首次采用学业考试，并用“等级排序”来代表考生成绩。新做法引发了许多家长和孩子的困惑：不知道具体分数，怎么判断考试是否发挥正常？怎么估计能不能考上所填报的学校？（详见本报今日A3版）
既然等级排序是因为新课改引发的，那就让我们回到问题的起源，看个究竟。根据教育部《基础教育课程改革发展纲要》（试行），新课改要改变课程中过于强调知识传授的
倾向，强调形成积极主动的学习态度；要改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，改变课程内容“繁、难、冷、偏”，过于注重书本知识的现状，改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力等。
这些目标不错。基础教育确实要改变现在学生被动学，老师“满堂灌”的现象，从而让基础教育走出应试教育下的怪圈，真正走向素质教育。但新课改有一个基本问题，这就是对教学和学生的评估。学生“综合表现”到底如何考评？正因为现在不可能完全根据“综合表现”的考评成绩，决定初中毕业生上什么高中，教育部门才不能不继续举行升学考试。当然现在不叫中考了，改了个名称——学业考试。
尽管教育部门表示，等级排序下，会按照公平公正原则操作，请家长放心。但如果我是考生或家长，恐怕也很难完全放心。道理很简单，等级排序仍然需要人工和机器操作。这就很难保证不出差错。我们能做的只是尽量减少差错；如果确实证明出差错，就改正它。而证明出差错的途径现在也只有一条：考生对照标准答案，若发现分数与自己的评估相差甚远，可以提出查分的申请。而现在等级排序下，考生不知分数又如何查分呢？
另外，从2007年开始，广东高考计分要恢复原始分了。在这种情况下，中考是否更应该将分数告诉考生们呢？
今年广州中考“放榜”暴露出的问题，其实就是我们常说的改革不配套问题。新课改实施效果到底如何，这里暂且不论。在改革配套不完备的情况下，是否可在实际操作中予以补救？既服从上级部门要求等级排序的规定，同时公布考生的具体分数。两者结合起来，并行不悖，可能会好许多。
