评论：小学取消评“三好”,不见得“前卫”就好！

　　我在网上看到这个消息：昨日下午，全国媒体将目光对准了成都市少城小学，由成都市青羊区教育局组织“关于青羊区教育局拟取消三好评定”的听证会在这里紧张的进行。50多个到会的家长、老师、学生等代表们一致通过取消“三好学生”称号。听证会后，青羊区教育局宣布：今年9月1日起，该区所有小学全面取消“三好生”评选。这标志着沿袭了52年的“三好学生”评选制度正式在该区走下历史舞台！青羊区成了全国首个宣布取消“三好生”的地区！

　　尽管报道说是“一致通过”，可是，看内容却并非“一致”。报道说，“与表决结果的高度一致相比，辩论现场的观点却不尽一致，辩论非常激烈。”泡桐树小学的一位班主任表示：“三好生、优秀干部的评选制度可以改。但评价机制不能缺乏。”苏坡小学的一位学生家长代表王女士建议：“我觉得三好生不应该取消评定，但是应该改革。”既然有明显的反对声音，为什么最后还“一致通过”了呢？难道代表们真的被说服了吗？

　　如果我是代表，我就会投反对票。因为主张取消评“三好”的理由说服不了我。他们的理由主要是为了照顾、迁就孩子的负面心理，认为如果评不上“在朋友面前失去自信”、“容易产生嫉妒心理”等。对于小孩子来说，这样的理由如果放在教育理论或者教育心理学范畴来说，也是站不住脚的。不要说评选“三好”，你就是评选班干部，评选少先队干部，甚至加入少先队，更甚至考试分数的高低，也都可以成为孩子们“在朋友面前失去自信”、“容易产生嫉妒心理”的依据，那么是不是要把凡是能够分出高低上下的评选、竞争都取消呢？

　　人在社会过集体生活，总是会面临竞争，难道能因为会引起少数人嫉妒的理由而取消各类竞争吗？如果小孩子们从小就不能忍受竞争的考验，将来到了更加复杂的社会上，又如何适应社会生活呢？

　　再说，小学校评选“三好”真的弊大于利吗？多年来的实践应该能回答这样的问题吧。实践应该能证明，一贯被评为“三好”的孩子，一般来说是能够健康成长的，这个答案当老师的应该最清楚了。就教育理论而言，小孩子的学习生活中应该有必要的评比和奖励制度，起到激励和鞭策的作用。特别是应该有能够起到对综合素质进行评价的评比项目，对孩子一个阶段的全面表现作出评价。评“三好”，无疑就是这样一个项目。

　　如今想起来，尽管我小时候因为调皮，很少被评为“三好”学生，我还是对我们班的那些经常被评为“三好学生”的同学表示佩服。如今我年纪大了，更认为当年那些“三好”真的很好！虽然当年可能嫉妒过他们．

　　我认为，教育这个东西不能搞“前卫”，不能想出一出是一出。特别是对于评“三好”这样经过多年教育实践并没有证明弊大于利的事物，更不该轻易否定。如果说，评“三好”因为过分强调学习成绩，过分依赖分数而变了味，那么就应该通过改革，从评价标准、评价内容、评价程序等方面去完善它，让评“三好”真正评出德、智、体等综合素质全面发展的好孩子来。

　　我还想，就算取消了评“三好”，从教育理论和教育规律来看，学校还是要搞出一些这样那样的评比来，因为学校的集体学习生活是离不开评比和竞争的，到时候岂不是“换汤不换药”？岂不是还会引起另类的嫉妒？

　　所以我认为，争取“标志着沿袭了52年的‘三好学生’评选制度正式在该区走下历史舞台！青羊区成了全国首个宣布取消“三好生”的地区！”是一个欠慎重的“前卫”做法。还是再慎重考虑一下为好。