评论：想起少年鲁迅的心灵创伤

　　■马国川

　　为培养学生的孝敬意识，吉林省吉林市第四十九中学在学生中开展以“尽孝心，见行动”为主题的评选“孝子”活动。通过半年的推荐、海选、公示，校园“十大孝子”出炉，入选“十大孝子”的学生全部来自贫困家庭，父母或丧失劳动能力，或重病在身。有的孩子因为“事迹不够感人”而落选，觉得很委屈（7月9日新华网）。

　　“百善孝为先”，孝敬父母、长辈是中华民族千百年来恪守的传统美德之一。该校评选校园“十大孝子”，无疑也是孝心教育的一种实践。但是，他们的事迹是否能够在广大学生中真正起到教育作用呢？

　　笔者由此想起少年鲁迅。在《朝花夕拾》中，鲁迅回忆，小时候长辈给他一本画图本子———《二十四孝图》。《二十四孝图》讲的是历来流传的著名孝子们的故事，长辈当然是希望以此对鲁迅进行“孝心教育”。但鲁迅回忆说：“我从此总怕听到我的父母愁穷，怕看见我的白发的祖母，总觉得她是和我不两立，至少，也是一个和我的生命有些妨碍的人。后来这印象日见其淡了，但总有一些留遗，一直到她去世———这大概是送给《二十四孝图》的儒者所万料不到的罢”。

　　为什么会这样？因为《二十四孝图》为了感染读者，极力拔高孝子们的孝行，把他们塑造成远离常人生活的“典型人物”。因此，《二十四孝图》中孝子们的作为，大多远非常人所能做到的。鲁迅非常细腻地描述了自己当年的思想变化———

　　鲁迅说：“我还依稀记得，我幼小时候实未尝蓄意忤逆，对于父母，倒是极愿意孝顺的”。但是，“我请人讲完了二十四个故事之后，才知道‘孝’有如此之难，对于先前痴心妄想，想做孝子的计划，完全绝望了。”

　　鲁迅先生的少年经历值得我们深刻反思。我们在进行孝心教育时，关键不是塑造典型，而是让学生在实践中真正体验和感悟孝之心、孝之行和孝之道，让学习者有学习的可能。假如一味地塑造典型，远离孩子的生活，恐怕难免让今天的孩子像少年鲁迅那样，心灵受到创伤———这不仅仅是在孝道教育上我们所应该警戒的。