◆田正平
最近，上海师大美术学院2006届油画专业12名学生的毕业论文被集体认定为“不合格”，校方的理由是“这些文章没有论点、论据、论证，根本算不上论文，充其量只能算是个人小结。”指导老师刘大鸿认为，这些学生的论文，的确有别于传统的毕业论文模式，但也避免了通常毕业论文的“千篇一律和抄袭”。在热烈的讨论中，唯独没听到12名学生的声
音。
双方论战中各有各的理由，那么把责任都推到学生身上吗？众所周知，毕业论文的撰写作为整个本科教学工作的一个重要环节，对考查和促进学生综合应用专业知识的能力，有着不可替代的作用。学校和指导教师对此应有明确的要求。对学生而言，大学本科4年，只有一次撰写论文的机会，通过论文写作，可提升专业素养，培养发现问题、研究问题的能力。在此过程中，指导教师明确、及时而有针对性的指导，是非常重要的。
反对论文“千篇一律和抄袭”是对的，但是，把论文主题定位在“写大学四年艺术实践中的感受和体会”，则有悖于设置撰写毕业论文这一教学环节的初衷；让学生充分展现自己的个性也是对的，但学生的个性，得通过撰写有自己独立见解的论文来体现。脱开毕业论文的规范要求，谈反对学术失范和发展个性，很可能变成指导教师放弃自己责任的一种借口。
那么，教师就没有苦衷吗？指导为数不少的学生，认真起来要耗费多少时间精力？而自己要申报课题、发表论文、出版著作……大学教师都十分清楚：对自己的生存和发展而言，教学工作和科研工作哪个更重要！学校要跨越式发展，争创一流，科研成果是硬杠杠。于是，学校的各项评比指标上去了，学生毕业论文（包括硕士生、博士生）的质量下来了！这是不争的事实，上师大的事情，只不过是这一事实的集中暴露！笔者认为，就这一问题出现的原因及如何避免类似问题的发生，应多从制度上做些深入探讨，而不是就事论事，这可能会有助于我们认识和解决高等教育发展过程中的一些深层次问题。
