7月15日，在北京中关村一小召开的新教育实验研讨会的展示课堂上，学校对正在进行的教学尝试进行了这样的展示：教室里摆放6张圆形桌子，每七八个小学生围坐在一张圆桌周围，听老师讲课。据该校老师介绍，这种圆桌教学是学校建设理想课堂的一部分，小学生被分成小组，围坐在圆桌前，以便于学生们的讨论、交流，培养大家合作的意识。
作为一名中学教师、一个对学生心理有一定研究的人，我认为这种圆桌课堂应该加
以推广。
传统的课堂模式下，教师高高在上，而学生们谦卑于下，教师和学生之间有一种自然而然的隔阂。于是，因学生性格的不同，很自然的会有两种结果。对于那些性格开朗、外向的学生来说，这种课堂模式的负面影响并不是很大，因为他（她）会努力想尽一切办法去与教师沟通，所以他们的知识学习和身心健康都是可以得到保证的。然而，对于性格拘谨、内向的学生来说，这种课堂模式的负面影响就可能很大。因为他（她）会因为上下尊卑的严格界限而产生强烈的自卑感，与教师沟通的愿望会人为地受到遏制，于是，知识的学习和身心的健康可能同时难以得到保证。
但是，对于圆桌教学这种课堂模式的推广，我却不敢乐观。有两个原因：首先，目前比较普遍的大班制是根本的障碍。分析圆桌课堂的特点，可以得出一个结论，圆桌课堂的模式下，班容量不应该大于40人，否则，课堂会显得凌乱，不易管理。然而，目前一般中小学的班容量都在50人以上，本地中小学的班容量更在70人左右。由此，将从根本上限制圆桌课堂的推广；其次，经费不足也可能影响到这一课堂模式的推广。这种课堂模式下，原有的长条课桌显得很不适应，如果让所有学校都换成圆桌式课桌，恐怕那不是一年半载便可做到的事。可是，为了学生的身心成长，学校和主管部门应该克服困难，创造推广圆桌课堂的条件。
苏立芬
