江苏射阳县实验小学13岁毕业女生夏宁，因在参加当地一热点民办初中的择校考试中发挥失常，考分相差很远；加上家庭经济困难，父母无力筹足近2万元的择校费，便在写下遗书后服毒自杀，永远离开了跟她一起生活了13年的父母和爷爷奶奶。（7月19日人民网）
其实，在义务教育阶段的“小升初”问题上，江苏小学女生夏宁因交不起择校费而写下遗书服毒自杀的悲剧，并非首例——就在去年的7月份，宁夏区某小学的13岁毕业女生秀
秀也是因为交不起10万元择校费而写下遗书服毒自杀（2005年7月25日新华网）。同样的13岁小学毕业女生，同样是抱着入读“好学校”的愿望，同样是因为迫于高昂择校费的压力，而最终同样在写下遗书后服毒自杀……发生在两位女孩身上的太多“同样”，是鬼使神差的巧合吗？甚至如某些心理学家所认为的那样——缺乏心理健康教育吗？绝对不是。据我看，两位先后死亡在“黑色七月”的小学生，相当程度属于“义务教育等级化”的牺牲品。
笔者所称的“等级化教育”，就是在义务教育领域中，小学校与小学校之间、初级中学与初级中学之间、甚至班与班之间的教育资源配置存在等级差别。诸如“重点小学”、“实验小学”、“重点小学”、“重点初中”、“重点班”、“实验班”等等，其教学设施和师资力量等直接性教育资源就相对优厚得多，无形中就使孩子们在教育资源的享有上分出了不同的“等级”。有钱家庭的子女就入读“高等级”学校，而无钱家庭的孩子也就只能入读“低等级学校”了。那么在这样的情况下，那些经济紧张家庭的孩子就只能有三种选择，要么入读“低等级学校”，要么不惜倾家荡产去争读“高等级学校”，要么就只能像江苏省的夏宁、宁夏区的秀秀这样，干脆放弃自己的人间生命，希望能在“没有择校费的天堂”享受“无等级教育”。
国家实施九年制义务教育战略，主要意在体现我国公民都能享有初级教育阶段的教育公平权利。而从目前情形看，各地城乡的小学和初中学生，已经在陆续享受政“九年制免费教育”的法定优待权，但就接受义务教育的学生方面而言，并不是为他们减免了学杂费，就意味着他们享有了真正意义上的教育公平权。如果学生们在教育资源的享有上存在级差、甚至两极分化现象严重，其结果就必将导致学生的受教育质量存在巨大悬殊，从而导致入读“低等级学校”的学生成绩劣质化。那么，即便孩子们享受了这样的“免费教育”又有什么益处呢？那么，相当部分学生未能享有平等的教育资源、平等的教育质量，又谈何“教育公平”？
正是因为教育资源配置的明显失衡和不公，才使义务教育阶段的孩子们争相趋鹜于“择校”，也才使择校绝望的孩子走上自杀之路。倘若各地各校的教育资源都配置均衡，也就没无校可择，也就不会使很多家庭在孩子接受义务教育的阶段就搞得倾家荡产，更不会因为择校费而让走投无路的孩子们放弃生命。由此可见，与其说江苏省的夏宁、宁夏区的秀秀因绝望自杀，倒不如说她们的死亡都属于“他杀”——“等级化教育”正是刃不见血的“杀手”。
看来，实现“免费教育”只能算是“九年义务制义务教育”的开端，而让接受义务教育的所有孩子都享受绝对均等的教育资源，更是“九年义务制义务教育”的关键。那么，从取消小学、初中领域的“高等级学校”入手打破“等级化教育”体制，科学合理地均衡教育资源，即是各级各地政府面临的大事。否则，“等级化教育”如果继续存在，就不仅有悖义务教育、教育公平的本质，而且像夏宁这样因择校费自杀的学生，就不会是中国的“最后一个”。
作者：张麦
