评论：发明大奖敲不开大学门，谁之痛？

　　在2006年度国际中学生创新成果展中，济南高三学生潘立群获得“最佳国际项目奖”。据悉，这是中国选手首次获得此项赛事最高奖。可是，他在今年高考中仅考了379分，被淘汰出局。(7月24日《人民日报》)

　　如果说公平，如此结果仅仅体现了现行高考制度下分数层面的公平，在考分仍作为人才度量的唯一尺度的今天，面对获得国际发明大奖却被高考淘汰出局的另一种不公平，我

　　一问：大学以考分选人的目的是什么？答案似乎不言自明——当然是为了培养更优秀的人才。进一步诘问，培养优秀人才的目的是什么？是为了将来对社会有所创造有所贡献。但是，获得“最佳国际项目奖”的潘立群，已经先于同龄人对社会有所创造有所贡献，我们的大学却因分数而不能接纳他、培养他，不能让这样一个有发明天赋的人才到大学里如虎添翼，不是陷大学的培养目标于滑稽的悖论之中吗？

　　二问：僵化教条的人才选拔机制已将多少人才拒之门外？据潘立群从事发明的指导教师刘玉修介绍，如果是高一、高二时在山东省青少年科技创新大赛中获一等奖，一般都能保送读大学。而潘立群的发明是在2005年10月申请的专利，在山东省获青少年科技创新大赛一等奖是今年4月，随后参加了国际比赛，错过了保送时间。有关保送的规定当然是为打破分数一统天下的状况而设计的，岂不知对潘立群仅具象征意义。难道高一、高二获大奖是人才，高三获大奖就不是人才？联想到在少数高校谨慎进行的自主招生试点工作，由此暴露的问题是——负载着高考“镣铐”的大学，在僵化教条的人才选拔机制下，不知已将多少人才拒之门外！

　　三问：为什么大学可以接纳明星运动员，不能接纳潘立群这样的创新型人才？作为各有所长的人才，要论文化成绩，潘立群恐怕不比运动员差。但事实是，多少明星运动员都被众多名牌大学争相纳入，一个创新型人才，国际大奖却敲不开大学那扇冰冷的门。这不仅折射出大学追捧明星的虚荣，更折射出大学人文精神和科学精神的麻木。

　　爱迪生8岁上学，仅读了三个月的书，就被老师斥为“低能儿”而撵出校门。今天，名落孙山的潘立群无疑有成为高考的“低能儿”。就目前情况看，潘立群只能有两种选择。一是放弃高考，潜心发明。这样，搞发明创造所必需的基础理论知识就要靠自学来完成，孤独探索的无疑会充满爱迪生那样的曲折甚至磨难。二是放弃发明，潜心高考。可以肯定的是，他的高考绝不会有发明那样前景。何去何从，都是他本人的权利。问题在于，如果社会默然于这样的人才被拒之大学门外，如果社会默然于分数对人才、大学乃至教育的格式化，那么，“大奖敲不开大学的门”就不只是一个创新少年的高考之痛，更是我们的大学之痛，教育之痛，社会之痛！