这样办“示范高中”违背初衷

　　□信力建

　　所谓示范，按《现代汉语词典》的解释，是指“做出某种可供大家学习的典范”，如果是大家无从学习无从借鉴更无法超过的，那就无所谓示范，顶多也就自娱自乐罢了。

　　如果照这种标准来衡量我们目前的所谓“示范高中”，我们不得不说：这样的高中

　　这些所谓“示范中学”的最大特色，无非这么两点：首先，是国家投入大，校园硬件好。据报告，南方某市市一级财政投到建设24所示范性高中上的资金是23亿元，其中，几间中学的投资都分别在2亿以上，以建设新校区。如此多的资金集中在如此少的学校，这些学校在硬件建设上想不金碧辉煌都难———一块荒地，投下这么多资金，都会“神话般的崛起座座高楼”，何况这些学校原本就是根基雄厚财源茂盛的名牌老校。如此锦上添花，它们能不傲视群伦？

　　问题是：这样大的政府投入其他学校何以“学习”？他们能指望也获得这样的投资么？捉襟见肘的民办学校固然是望尘莫及，就是一般的公办学校恐怕也只能望洋兴叹。有一份调研报告指出，广东省中小学公用经费不足的情况比较普遍，其中示范性高中建设对教育资源的吸纳，挤占了义务教育经费，甚至影响到了各地义务教育的均衡发展。普通高中经费严重不足，办学条件差，师资水平低，不仅高考升学率低，出现高考状元更是如同神话。这种失衡状态下的高中教育，最终将会走向强者愈强、弱者愈弱的局面。示范中学与其他中学的关系究竟是“示范”还是打压，应该是一目了然的事情。

　　其次，所谓“示范中学”还享有招生上的特权———优先录取权。目前的高中招生政策，是以行政层级下的地区为单位，实行自主招生，这就使高中招生处于开放竞争的生源市场之中。而所谓示范高中，因为资源集中，使得这种竞争处在一种事实上的不平等状态。换言之，这些中学可以依据业已形成的资源优势“掐尖”。而优秀学生，处于自身利益的考虑，也会对这些学校趋之若鹜。如此天悬地隔，两极分化，“示范高中”又如何示范？一般中学或民办中学一没资源二没生源，要向这些所谓“示范高中”学习那几乎就是鸭子向老虎学习———学什么，你只是它吞食的对象！

　　所谓“示范高中”，按国家教委(教育部原名)1995年7月下发的《关于评估验收1000所左右示范性普通高级中学的通知》所言，是指“示范性高中应是全面贯彻教育方针，模范执行教育法律、法规和有关政策，办学思想端正，加强德育，积极开展教育教学改革，办学有特色，学生德智体等方面全面发展，社会和高等院校对学生的评价好，学校的管理水平高，有较长的办学历史，在省(自治区、直辖市)内外有较高声誉的普通高级中学”。依此理解，所谓示范高中，应该示范在它有教无类，能够通过老师对教育规律的把握，让学生特别是学习成绩差的学生，在德智体几方面都有很大的进步，从而成为教育战线的旗帜和榜样的学校。而现在我们的“示范高中”则主要体现在钱多生源好这两方面，有资源又有生源，这样的学校办得好，有什么奇怪的？放在其他学校那里人家也一样能办好，甚至更好。如此这般，你这学校又有什么值得学习(“示范”)的地方？现在这种示范高中，离国家原来的设想，实在是南辕北辙。

　　说到底，这种变形的“示范高中”的出现，强化了社会原本就存在的教育机会不均等趋势，而教育机会不均等，会通过代际传递到第二代，甚至第三代，让失利者一辈子难以跳出，让弱者失去希望。因此，教育不公不仅危及社会公平，而且危及社会稳定。

　　政府应该扮演的角色，不是锦上添花，而是雪中送炭。我们目前办的这种所谓“示范高中”已违背初衷，成为教育不公的示范，同时也是教育失范的示范。为教育公平与教育健康计，理当回归正路。

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