8月6日《民主与法制时报》报道，为了女儿的前程，父母让好动的她服用兴奋剂，以便让其安心学习。这一来就是8年。尽管在药物的作用下，女儿考上了重点高中，然而却患了严重的药物依赖症，像吸毒一样的“药瘾”随时折磨着这位花季少女。高二的孩子身高仅有1.5米，瘦得可怜，只有60多斤。
稍有常识的人都知道兴奋剂是一种“刺激人体的中枢神经达到兴奋为主的药物”，
据报道，“服用兴奋剂除了破坏本人的身体以外还有伤害他人的危险”，“在临床上对兴奋剂的使用都是谨慎再谨慎，‘非典’时期为了救病人性命的时候才会给他注射一点，但是常常会造成“非典”的后遗症，有可能会造成后代长胡子，或者是骨质疏松以及心血管损伤”。可是，如此副作用的药物竟然是一位父亲提升女儿成绩的灵丹妙药，连续8年而不疲，笔者禁不住质问：这种变本加厉是不是惨无人道的病态教育开发？是不是教育混蛋逻辑？
爱因斯坦说，人不同于蜜蜂或蚂蚁，“对于学校来说，最坏的事是，主要靠恐吓、暴力和人为的这些办法来进行工作。这种做法摧残学生的健康的感情、诚实和自信；它制造出来的是顺从的人。”毛泽东在对毛远新谈学习的时候曾经说：“整个教育制度就是那样，公开号召去争取那个5分。你不要去争那个全优，那样会把你限制死了的，你姐姐(你姐姐，指毛泽东的小女儿李讷。)也吃了这个亏。就有那么一些人把分数看透了，大胆主动地去学。据说某大学有个学生，平时不记笔记，考试时得3分半到4分，可是毕业论文在班里水平最高，人家就把那一套看透了，学习也主动了。”(人民网2006-3-8 )可是，当今的很多父母却看不透这一点。为了让孩子得到“重点中学入门证”，教育理性越来越少，在成绩和健康、奋斗和快乐、可持续与失衡、远景规划和鼠目寸光之间，很少有人主动愿选前者的。让孩子拽着功利绳索，在应试教育园地打转。牺牲孩子的心理发展，让孩子成为精神亚健康；牺牲孩子的快乐天性，让孩子成为不懂快乐、不愿快乐的情商低落者；牺牲孩子的个性发展，让孩子成为流水线模式成品；牺牲自由和宽松，让孩子成为心胸狭隘的“考生”。“兴奋剂模式”因为形成极端才引起大众震惊，前文中提到的教育伤害已形成了普遍性教育认同而无人反抗，唉！
“兴奋剂模式”收到成效后，家长就应该适可而止了，可这位父亲的目标竟然是让孩子考上大学后才停止用药。而这时孩子已形成了严重的健康威胁，身体发展缓慢，精神恍惚，体重减轻。在教育功利面前，所有的健康需要和生命威胁竟然比不上分数和成绩，这岂不是赌徒式培养？为了得到好前途，可以对兴奋剂副作用忽略不计；为了得到大学入门证，就可以让孩子吃药上瘾八年噩梦；为了所谓的好心开发，就让孩子成为“教育小白鼠”。家长在教育功名面前的那种教育人性和教育尊严已统统流失了。
想到了古代的“宫廷侏儒”，为了取悦权贵，有些人就特意进贡侏儒，侏儒供不应求，就产生了人工喂养，在婴儿很小的时候，把他们放到特制口小肚大的容器里，只让四肢和头部露出，身体被局限在狭小的容器空间，长大成人后，失去了脊椎发展机会的这些婴儿就成了侏儒。这种惨无人道的人性压制是可想而知的。今天，人们在精神上早已走向了和平公正的开放年代，竟然还有家长如此“独辟蹊径”，用孩子的精神痴呆和健康损伤换取功名利禄，将孩子当作精神玩物一样玩弄于鼓掌，这是个人的悲哀，更是当今教育的不幸！！
作者：
耿银平
