有感于郭沫若的成绩单

　　■张嵩

　　据新华社报道，在近日举行的第三届中外大学校长论坛上，中国科技大学校长朱清时特地带来了他的四川老乡、中国科技大学老校长郭沫若早年读中学时的两张成绩单。

　　从这两张成绩单的成绩看，郭沫若当时显然算不上优等生。第一张成绩单的平均成

　　然而，郭沫若后来终究没有成为数学家或医学教授，却成了文学家、书法家、艺术鉴赏家，这令那些信奉“从小一半看到老一半”的人们大跌眼镜。

　　这两张成绩单也引起笔者的许多思索。

　　一个人日后成就的高低、贡献的大小和他基础教育阶段的考试成绩并无必然联系。有些头脑灵活的孩子，儿时并不十分用功，倒是常常醉心于自己喜爱的事物，生活上也往往不拘小节，成绩并不优异，不受老师和家长青睐，但他们富于创造精神，将来倒是可能大有作为的。

　　也有些“两耳不闻天下事，一心只读圣贤书”的孩子，门门功课全优，备受师生宠爱，但由于他们死读书，谨小慎微，却终于难成大器。

　　无数人的成长历程表明：大器早成有之；大器晚成有之；少年俊才有之；壮年庸才有之；奇才有之；怪才有之。关键是在于老师和家长能够“不为分数遮望眼”，在培养孩子的过程中对他们重智力开发，重能力培养，重视野的拓宽，让他们能不断地充实、提高和完善自我，而这实在要比只知道强化孩子对付各种测试，解答各种题型的能力更有利于人才的造就。

　　只是，时下犹有相当数量的老师和家长仍沉湎于应试教育、升学教育的“余韵”中不能自拔，这些人“成才”的视野极为狭窄，思路也十分简单，认为只有考试得高分，一路顺风直至“及第”方为“成才”。在这种心态下，不少老师和家长对孩子的考分情有独钟，频频加大对孩子的压力，事事唯“考分是瞻”，以分数论英雄。

　　长此以往，让许多富有潜力而又“大器晚成”者“蓓蕾未放先遭寒霜”。

　　明智的老师和家长，不应当迷信考分，把成绩单上静态的分数看得过于绝对而忽视了孩子动态的发展。

　　我们应当全方位地去了解孩子，深入地研究孩子，充分挖掘他们的潜能，提高他们的素质，让每个孩子都能找回自信，进而在未来社会中找准自己的人生坐标，最大限度地发挥自己的聪明才智，实现自己的人生价值！