本报评论员 初阳
今年7月，徐州市民魏女士和丈夫带着孩子到鼓楼区文教局实验幼儿园报名。之所以选择这所幼儿园，就是看中该幼儿园开设了一个名为“多元智能实验班”的班级。在分班的时候，魏女士的孩子被安排到普通班。魏女士不理解，幼儿园的领导解释说，上实验班的孩子家长的学历不能太低。因为魏女士的学历是初中，而她丈夫的学历也仅仅是高中，所以他
们的孩子就不能进入实验班学习。（8月22日《都市晨报》）
因为家长的学历问题，把孩子拒之门外，这新闻乍一听有点儿让人摸不着头脑。但仔细一想，却也不难理解。这个目的在于提高教育质量的“多元智能实验班”，大概是类似科研机构的试验田，既然是试验，难免就要对种子有些挑剔，以为如此才能获得理想的效果。所以，人家实验班自然要对进行试验的孩子有所选择。孩子自然是越聪明越好，不仅如此，父母也要有所选择，要求父母具有一定的文化水平并有足够的教育子女的时间。
我们必须承认家庭教育对孩子成长的重要作用，幼儿园和家庭教育彼此配合来共同保证教学成果，这理由听起来也很有说服力。但是，像这样把条件优越的孩子集中起来教学，获得的教学成果又有多少现实意义呢？难道是要在全社会推广幼儿分类选拔教育吗？事实上，我们可以在很多小学、初中和高中看到诸如此类的选拔。通过考试把成绩优秀的学生集中在一起，然后再通过高升学率证明自己学校的教育质量，这在本质上违背了教育规律，除了制造教育资源的不均衡之外，更是一种自欺欺人。其实，像幼儿园这样的基础教育机构，如果可以使各种条件的学生普遍获得提高，才是真正的高水平。因为，提高教育质量毕竟不是挑家长。
幼儿园担心家长因为自身文化水平低，无法配合幼儿园开展教育，不能收到预期的效果，“所以就没有必要花更多钱进入实验班了。”这听起来用心良苦，但究其根本，无非是担心这样的孩子砸了自己的招牌，影响其他的孩子报名参加这个需要花更多钱才能进入的试验班，这才是事情的本质。
（生活报）
