评论：“冥王星降级”该如何写进教科书

　　8月24日晚，国际天文学联合会26届大会投票表决，部分通过新的行星定义，放弃将冥王星之外的太阳系八大行星称为“经典行星”的说法，确认太阳系只有金星、土星、木星、水星等八颗行星，冥王星被“降级”成为“矮行星”。

　　诚如中国天文学家所言，此次确定新的行星定义，明确太阳系行星家族的成员，是人类对太阳系认识的一大飞跃。同时，鉴于长期以来“太阳系有九大行星”、“冥王星为第

　　中小学教科书需要保持相对的稳定性，但是随着科学的进步、时代的发展和社会环境的变化，也需要对教科书的内容做出适当的调整，这符合教育科学的客观规律，也符合人类认识自然和变革社会的客观规律。近几年来，中小学教科书突破了过去由“人教版”（人民教育出版社出版的教科书）“一统天下”的局面，出现了“一个大纲，多种教材”的多元化态势，在一些教科书的编撰过程中，从内容的增删、改动，到编辑理念的转换、更新，都在社会上引起了有时是非常激烈的议论。这些议论既反映了教科书编写工作正在趋于开放与活跃，也表明人们对于教科书的认知与把握还存在着一定的困惑。故此，亟须建立一个中小学教科书吸纳最新的重大科学发现、科研成果，定期进行内容“刷新”的机制，为“行星格局变动”这样的科学事件顺利进入教科书设立“绿色通道”。

　　需要注意的是，将最新的重大科学发现、科研成果写进教科书，如果只是简单地一写了之，令学生知其然而不知其所以然，我们就失去了借助教科书“刷新”而对青少年进行延伸教育的机会。以“行星格局变动”为例，新教科书不但要告诉学生“太阳系有八大行星”的新结论，而且还应当告诉学生“太阳系有九大行星”的旧结论；不但要告诉学生新结论是从旧结论变化而来，而且还应当告诉学生这个变化的具体过程及特殊价值——由世界各国的2000多名科学家投票决定太阳系行星的定义和格局，说明“民主”与“科学”有着内在联系，“民主”本身是一种“科学”。以这种形式写进教科书，“行星格局变动”就不只是一两页干巴巴的文字，而将成为一部富于哲理与想象、动人心魄而精彩纷呈的科学大片。

　　不仅自然科学的重大发现与成果应当及时写进教科书，社会科学、人文科学的新发现、新成果、新观念进入教科书也应当有章可循、有“法”可依，而且从一定意义上讲，后者对于青少年树立正确的人生观、世界观具有更直接而现实的作用。

　　在教科书中如何演绎“行星格局变动”的科学故事，如何阐述“岳飞时代的爱国主义”与“全球化时代的爱国主义”之异同，关系到我们要培养什么样的下一代，关系到下一代人如何开创他们的未来，兹事体大，不可不慎！