三尺讲台红烛心化作春风润桃李

http://www.sina.com.cn 2006年08月29日10:30 海峡网-厦门日报

　　核心提示

　　德育与教学两者如何相辅相成？教育工作者一直在思索。

　　人们一度有这样的疑惑：如果德育活动占去了老师和学生较多的精力，是否会因此而影响到教学？不过，厦门一中创设了针对性强、层次分明、切实可行的德育工程，成功地

令德育工作与教学形成了“共鸣”。

　　今天，我们选择了这所学校德育工作的四个场景，人们从中也许可以找到这所中学思想政治工作的鲜活脉络。不过，重要的是，这条鲜活的脉络并不是孤立存在的，换句话说，今天这所学校德育工作者所秉持的，是百年老校一脉相承的不变追求。

　　在厦门一中百年历史中，品德教育犹如一串闪闪发亮的珍珠，成为学校夺目之点——无论在什么时期，这所学校始终恪守一项法则：培养的学生不仅要学习好，还要成为有德之人。

　　我们今天截取的主要是这所百年老校在新时期学生思想政治工作的一面。在这个领域里，仅仅在十年前，很多问题和答案还是十分明确的，但是现在，现实已变得微妙。

　　现在的年轻学生，他们的牛仔裤长得像是在拖地；他们在网络上闲逛，用只有他们自己才懂的语言说话；他们听震耳欲聋的“重金属音乐”，对权威不屑一顾，似乎随时准备和他们说教的人辩论一番。不仅如此，这代人在长大成人之后，根本不会再遇到像他们的学长那种“工作任你挑”的好运气了。这些年轻人的举止、情绪和忧虑，使得他们的长辈感到惶惑不安，更不用说学校里从事思想政治工作的老师们。

　　然而，即使是这些从事思想政治工作的老师，他们也面临更复杂的问题：德育工作和教学到底是什么关系？如果说组织铜管乐队、田径队、社团活动是德育活动，那么是不是说，学生忙着吹拉弹唱而没有参加竞赛班、提高班、辅差班、自习课，就会影响学习了？同样的道理，人的精力是有限的，当一位班主任多花了精力在家访、组织大扫除、维持自习课纪律、处理打架事件等德育工作上时，是否意味着他要牺牲钻研教材、抓竞赛、搞科研的精力？

　　在厦门一中，学校遇到的困惑也大体如此。不过，这所百年老校始终恪守一条办学思路——教育的本质是品格教育，也就是说，人的品格、毅力比智力更重要，这个思路使学校坚定了一点：如果重点中学的优势只在于有较高的升学率，那就失去了办重点中学的意义。

　　今天，我们选择这所学校德育工作的四个场景，人们从中也许可以找到这所中学思想政治工作的鲜活脉络，看到百年老校德育工作的一脉相承。

　　场景1

　　百余全优生组成一个国旗班

　　在厦门一中，有一个国旗班，这个特殊的班级是从全校76个班级中挑选出来的品学兼优的学生组成的，每班两名，共152名。

　　每天，国旗班的学生要负责学校国旗的升降，不过，最庄严的时刻是在每周一次的全校性升旗仪式——这个事实上只在形式上存在的班级，会派出一名旗手、两名护旗手、护旗方阵（由八位同学组成），形成护旗队伍。在升旗仪式开始之前，由国旗班班长介绍本周担任护旗手的两位同学的事迹，然后，才开始举行升旗仪式，仪式最后在国旗下的讲话中结束。

　　国旗班最初的创意来源于厦门一中现任办公室主任欧阳玲，她说，亚里士多德说过，德可以分为两种，一种是智慧的德，一种是行为的德，前者是从学习中得来的，后者是从实践中得来的。

　　欧阳玲说，国旗班在校园形成一种特殊的气氛，这一特殊的气氛，也把参加升旗仪式的所有人带到了一种特殊的境界，这无形中创设了一种最佳的教育时机——对于所有参加升旗仪式的学生来说，爱国主义教育在这种特殊的氛围中可以说是水到渠成，学生自然而然地激发起爱国主义情感。

　　厦门一中党总支书记陈珍说，尽管爱国主义在不同的历史时期有着不同的内容，但爱国主义精神在古往今来的每一个历史时期都是相通的，热爱祖国是这所百年老校德育工作的永恒主题。

　　而对优秀护旗手事迹的介绍，对全校学生也是一种榜样教育。欧阳玲说，我们通过国旗班在传递一种信息：能代表全校同学升起庄严的国旗是荣誉的象征，是自豪感的集中体现，只有那些品学兼优的同学才有资格担当升旗手。

　　在厦门一中，学校的德育工作开始追求一种类似国旗班这类润物细无声的效应。一中每幢教学楼举目可见的是中外名人画像及其名言录，散布在校园各处的亭子，也被冠以“科技亭”“读书亭”“腾飞亭”“怀师园”等等这类称呼，这些细节为校园营造了浓浓的读书育人氛围，熏陶人心。

　　场景2

　　少年拿铲子和口香糖“作战”

　　一位十几岁的少年，在街头，紧紧地抱着电灯泡，左看看，右看看，上看看，下看看，一点儿也不敢松懈。

　　他最终找到目的地，犹豫了一阵子才按了门铃，应门的是一个大胡子，他表情严肃，这下令少年更加不知所措了，他紧张地捧出电灯泡，说:“这个……是你要的电灯泡吧？请在这签个名。”

　　几乎在同一个时间，在一个小区里，几块口香糖把另一位少年折腾得在冬日摄氏七八度的气温里出了一身汗。他发现几块口香糖“躺”在一个交叉路口，体积很小，但所处的位置很容易吸引人们的眼球，于是他决定铲除这几个“家伙”。少年掏出居委会管事给的“法宝”——小铁铲，铲来铲去，发现口香糖仍旧牢牢地粘在地上，只是有点变形而已！他不得不使出全力来铲。

　　这些有趣镜头的主人公是厦门一中初中的学生，他们正在完成学校布置的一项作业——社会实践。每年的假期，厦门一中都把学生送到社会实践的岗位。从我们得到的资料来看，学生对社会实践并不会随便敷衍了事，每学年，学生都会把实践体会用电脑做成漂亮的图文报告。

　　厦门一中钱微达老师在自己班级的寒假社会实践结题会上总结了这项活动的德育功能：学生是单纯的，往往凭着自己从书本中得到的一些知识来建构自己想象中的社会，但只有走进社会，才会真正理解很多东西，换句话说，有时候，要让学生自己教育自己。

　　事实证明这一策略是对的，上文中那位拿着铲子和口香糖英勇“作战”的少年最终总结出经验：清除口香糖不能光用铲子，不能逆风扫地。他感慨地说，打扫卫生虽然是小事，但是小事中亦有大道理。

　　钱微达说，实践对学生知识的要求，对工作经验的要求，都让他们意识到了自己平时学习的课本知识是远远不够的。他们在实践中学到了新的知识，锻炼了能力，收获远远大于付出。€

　　场景3

　　学校家长学生坦诚相见

　　厦门一中的一位学生，遇到了他那个年龄的孩子经常遇到的事，他珍藏的课外书被曝光之后，盛怒的父亲一气之下，顺手将儿子喜爱的书化为片片“蝴蝶”，令孩子无法理解的是，主动出击的老爸还怒气冲天，搞得当儿子的觉得父亲受的伤害比自己还大得多。

　　人们疑问：父子甚至母子之间这种没完没了的“战争”何时才能结束？

　　还有一位女孩，令她疑惑的是，她的父母似乎只会对她说四句话，她回到家，父母问的第一句话是“考试了没有，进步了还是退步了”。紧接着第二句话就是“想吃什么？我去买”。一听到同学打电话来，只要是男的，马上问：“他是谁，为什么一回来就找你？学生时代绝对不能谈恋爱。”一打开电视机，父母眼睛都不眨，马上就说：“回来老是想看电视，怪不得学习没进步。”女孩说，听到这些话叫我怎么回答，怎能沟通情感呢，怎能不烦闷呢？

　　从厦门一中的《家校通讯》里去寻找答案吧！一中的这份在家庭和学校之间传递的《家校通讯》，已经成为德育工作的润滑剂。

　　厦门一中的老师说，在德育工作领域，有个法则让人深信不疑，“5＋2＝0”，即在经过一周五天的教育之后，走出校门的学生，如果没有来自家庭和社会的“接应”，即继续教育，那么，五天的教育可能功亏一篑。

　　这份如同纽带一样连接学校、家长和学生的《家校通讯》，不仅向家长报告学校的点滴，更重要的是，在这张报纸里，有父母对孩子的倾诉，有孩子对父母的心灵坦白。在赤诚相待的交心过程中，学生、父母和老师增加了彼此的了解，而这种了解事实上增进了德育教育的实效。€

　　场景4

　　学生民主投票选举学生会主席

　　长久以来，学校的主要学生干部一般都是老师“钦点”的，不过，三年前，厦门一中几位高一学生对此不满意了，他们在校园网上发帖质问：“学生会干部到底是怎么产生的？”

　　一石激起千层浪，这些帖子最终促成了厦门一中全校学生民主投票选举学生会主席。

　　选举当天，7名毛遂自荐的候选人上台轮流发表演说，据说，有的候选人还专门“聘用”了竞选助手，搜集学生会的资料，在全校各班同学面前介绍自己。校学生电视台进行了全程直播。演说结束后，全校学生无记名投票，选出两名执行主席和两名副主席。精心挑选出的40名验票员两人一组，对所有投票进行两次点验，再由5名同学进行最后的复核与统计。开票过程也由校学生电视台进行了现场直播。

　　这并不是学生在玩“过家家”，厦门一中德育处副主任林宗进说，这样的选举可能会是思想政治工作的新鲜载体，那些质问的帖子其实是学生关心学校的一种表现，不过，它们是这个年龄段学生的典型症状——他们常带着怀疑的眼光看世界，学校如果能以实际行动对他们解疑释惑，对于他们的人生观的形成是有好处的。此外，直选对学生与人交往、表达自己的能力都有锻炼，是他们人生的重要经历，不仅锻炼了参加竞选的同学，对其他学生也是一种激励。

　　人们评价说，厦门一中创设了针对性强、层次分明、切实可行的德育工程，学生民主投票选举学生会主席，就是一个最生动的例子。这个创新并非一蹴而就。1957年至1973年担任厦门一中校长的王毅林倡导“毛毛雨”德育理念，使学校德育工作焕然一新。学校班主任成功地运用“毛毛雨”德育理念，利用早自习后、午自习后、放学前几分钟，对学生中刚刚冒出的思想苗头及时讲评分析，提出解决问题办法，也就是所谓的“抓苗头不过夜”。

　　到了黄种祥校长，他倡导“三个为主”教育方法，即批评与自我批评中以自我批评为主，批评与表扬中以表扬为主，严格要求与亲切关怀中以亲切关怀为主。人们说，这样的德育理念倡导了以人为本、以学生为本的学校德育工作规范，纠正了班主任工作急于求成、简单粗暴的方法，使学校教育走上和谐发展的道路。师生们称道黄种祥校长是青少年教育专家、学生的良师益友。

　　现在在厦门一中，对不同年龄段学生，德育工作的内容是不同的：初中以少先队和少年团校为基地，对初中学生进行团前教育和中学生守则以及文明礼貌、仪表仪容、爱护公物、热爱劳动等系列教育，使学生做到心中有理想，行为有规范。许多初中生刚解下红领巾，就挂上闪光的团徽，在鲜艳的团旗下，继续接受熏陶和考验。高中则以青年党校为阵地，组织学生学习党章，树立正确的人生观和世界观。

　　教育者说

　　学校办学应有大德育观的思想

　　■陈珍（厦门一中党总支书记）

　　在家长、社会十分关注孩子升学的今天，学校的德育工作面临着又一次考验。如何培养高素质全面发展的人才，走进厦门一中，您可以找到答案。

　　在厦门一中，作为学校的主体，学生是“大写的”！每位老师都非常清楚，作为一中学生，不仅要有强于他人的文化素质，更要有高于别人的文明素养。学生的能力不仅体现在高考、中考的成绩上，更体现在大学乃至参加工作后的潜在后劲上！他人不会的，我会！他人做得好的，我做得优！科技探究中有我，运动赛场上有我，文艺舞台上有我，青年志愿者有我！积极向上，多才多艺，这就是一中学子特有的气质和性格！这就是一中德育教育的目标和思想。

　　学校办学应有大德育观的思想。在厦门一中，老师不仅要教会学生掌握科学文化知识，具备比较强的文化素质；还要塑造学生健全的人格，具备较高的文明素养。€

　　记者手记

　　德育与教学两者之间到底是矛盾，还是统一？这几年，厦门一中这所百年老校的德育工作者一直在思考这个问题。他们最终得出的结论是：两者还是有统一的一面——德育不是游离在学校教育教学和管理工作之外的另一张皮。

　　从厦门一中的经验看，德育是为教学工作保驾护航的，当一个学生通过多种形式、多种渠道具有了科学的世界观、人生观、价值观，有良好的道德品质和优秀的心理素质的时候，他就具备成为一个优秀学生的素质。在这一点上，德育和教育不是对立的，而是统一的、相互促进的。

　　德育为教学服务的关键，就在于如何激发学生的非智力因素，使每位学生的情感、态度、意志、价值观都得到相应的矫正、强化、提升，达到最佳状态，这是德育工作的重点，也是厦门一中每一位德育工作者努力的方向。

　　在一中，德育工作不只是德育处的工作，也不只是德育处、团委、段长、班主任的任务，每个教育工作者都有全员德育工作者的观念——激发学生的非智力因素每位科任老师都能做到，也都必须做到。

　　厦门一中的老师说，我们全体一中老师都相信每一个学生都有要求进步的愿望和丰富的潜能，都有自己的智能优势。同时，我们也相信通过每位老师自己的努力，抓住每一个时机去感化、引导学生，一定可以使学生得到良好的教育，都能有所进步。最终，一中就能让每一位学生感动，让家长感动，让市民感动。€

　　厦门一中一直在探索激发学生非智力因素的各种途径。

　　“读书亭”营造了浓浓的读书氛围。

　　开学前的军训对厦门一中高一新生来说，不仅是身体素质的锻炼，更是涤荡心灵的必修课。

　　一代代教师身体力行，厦门一中的教育理念传承得很好。

　　厦门一中学生用行动证明：吹拉弹唱和好好学习并不矛盾。

　　(来源：厦门日报)

三尺讲台红烛心 化作春风润桃李

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