学会对比，才能找到幸福

　　本报灾区孩子上学问题报道牵动城市同龄人

　　学会对比，才能找到幸福

　　第109中把“新幸福观”概括为：知足、负责、感恩、施予

　　本报讯(记者／谢苗枫实习生／徐滔)几天来，本报“一个不能少”的系列报道，在社会上引起强烈反响，家长和老师纷纷用受灾地区学生求学心切的故事，来鞭策自己的孩子珍惜眼前的幸福生活。

　　尽管今天才正式开学，但在昨天注册报到时，广州第109中学就举行了以“幸福是什么”为主题的“学前教育”，引导学生对比灾区孩子上学难现象，与孩子们一起把“新幸福观”概括为“知足、负责、感恩、施予”，并拟在新学年起开设校本课程进行相关德育教育。

　　109中校长：

　　“知道‘幸福’的孩子才会更有担当”

　　“谁都渴望幸福，我们为什么不能教孩子去寻找幸福呢？”昨天，广州第109中校长张仲庆谈起“新幸福观”时表示，社会经济越来越好，然而不少青少年并不知道“幸福”是什么。

　　“他们智商不比你们低，手脚也不比你们差，但却要在比你们差百倍的环境中学习。”张仲庆指着一张本报刊发的乐昌市受灾学生的图片问道，“跟他们比，难道你们不觉得自己幸福吗！？”

　　为什么要教孩子寻找幸福？“因为，包括青少年问题在内的很多社会问题归根到底是我们中华民族一些‘孝敬、仁厚、宽容、责任’等传统美德出现了缺失。”张仲庆解释，因此，借着不少学生进校门就打听灾区同龄人上学问题的契机，我们希望通过诠释幸福的概念，让学生们在生活的细节中去发现幸福。明白知足是一种幸福，负责是一种幸福，感恩是一种幸福，施予更是一种幸福。能够明白幸福的孩子才会更有担当，这样也可以从骨子里堵住青少年走上歧途的可能。

　　中学生的幸福观：

　　施比受更幸福

　　看到学校的宣传短片里因受灾而倒塌的房子、外出打工的准大学生；听到老师们说的一个个贫困家庭孩子读书难的故事；得悉山那边的同龄人或许上一趟学要走好几个小时的路程后，昨天，广州第109中的近千名学生与同学、老师分享了他们所认为的“幸福”——

　　“我暑假跟着爸爸到我们家助学的乐昌小妹妹家看她。当看到她背着我送的书包笑的时候，我突然觉得很幸福。”高二学生小陈认为，施比受更幸福。

　　“刚才看到画面上灾区孩子光着脚从快要倒塌的房子跑出来时，我发觉我们每天吃好、用好、能读书就是一种幸福。”高一新生小刘眼里还噙着泪花。

　　“那天，我在天河城南门对一个乱丢纸巾的阿姨说‘不能乱丢垃圾’后，心口跳得特别厉害，但很自豪，很高兴，这算幸福吗？”一个初二的小男孩对自己的“见义勇为”还有点“害羞”。

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　　短短一个上午，记者发现，一个“知足、负责、感恩、施予”的广义新幸福观轮廓在孩子们的心中渐渐清晰。他们大多认为，处理与父母、与同学、与老师及与他人的关系，如果常常从是否“知足、负责、感恩、施予”出发，会获得很大的愉悦感、成就感，也直接决定着自己幸福的程度。

　　老师、家长：

　　学校家庭社会需合力引领孩子珍惜幸福

　　别开生面的“学前教育”也吸引了一些领孩子上学的家长当“旁听生”，很多家长很受感触。广州某大企业一位何姓老总告诉记者，有一天他推掉所有应酬回家陪孩子，打开冰箱时吃了一惊，一条只剩下骨架的清蒸鲈鱼就是儿子留给自己的“菜”。“读高中的儿子在一旁哈哈大笑，‘平时的鱼骨头都是老爸包下来的。’我才发现平时把最好的东西都留给孩子，却没有教育孩子怎样关心别人。”老总“醒悟”地说。

　　“城市的孩子生活在一个没有对比或不懂得对比的环境中，缺乏震撼力。于是，在幸福的环境中他们把幸福给丢了。”广州市教育局德育工作室有关负责人认为，而震撼力的获得，需要学校、家庭和社会拧成一股合力，而通过对比灾区孩子上学问题，能帮助孩子理解及珍惜幸福。

　　而在分班讨论时，很多班主任都表示，大道理其实每个学生都懂，但“知行易难”，德育工作最主要的课堂还在点点滴滴的生活中，学校只是一个引导者。家长与社会不仅要把孩子领到学校，还应与学校一起领孩子珍惜幸福，健康成长。