新华网济南9月1日电（记者 张晓晶）9月1日开始实施的新修订的义务教育法明确规定，不得分设重点学校、重点班。但记者采访中发现，一些地方择校风仍禁而不止，只不过这些所谓的重点校、重点班经过了改头换面摇身一变，重新粉墨登场了。
在优质教育资源短缺的情况下，一些地方置义务教育的公平性与公益性于不顾，通过分设重点学校与非重点学校、重点班与非重点班收取优质教育的高额费用，金钱代替了公
平。学生受教育权的实现，往往演变成学生家庭经济与社会关系的实力比拼。
义务教育是具有全民性、公益性特征的教育，应该面向全体公民，一视同仁，不能将公民分为三六九等来分类施教。两千多年前的教育家孔子就提出过“有教无类”的办学思想，今天我们又有了保障教育平等的义务教育法。如果暂时相对贫困的家庭，因为拿不出高昂的择校费，其子女就被挡在优质教育的门外，这种代际效应渗透到教育领域，影响了教育公平，也背离了和谐社会的应有之义。
眼下有两种苗头尤其需要警惕：一是重点学校的优势地位已经形成，教育差距客观存在，在短期内要求薄弱校与之缩小差距并不现实。要防范一些地方由于利益驱动，仍把有限的教育资源向重点学校倾斜，近一步拉大校际差距。因为只要存在明显的教育鸿沟，择校现象就不会消失。二是要防止一些重点学校、重点班摇身一变，以示范学校、实验学校、校中校、实验班、电教班、特长班等形式出现。
政府是提供教育公共产品、实现教育公平的“第一责任人”。消除教育差距，关键是政府要有所作为，否则即使有再完备的法律，教育公平也可能成为一句空话。为此各级政府和教育行政部门需要转变观念，不能再人为地制造和扩大公办学校之间的差距。同时取消公办学校的其他收费渠道，把政府资源包括优秀师资更多地向经济落后地区、资源薄弱学校倾斜，保证每个公民都能享受平等的教育。对于学校的评估标准也可以进行改革，可以评创新、评特色、评学校的成长率和发展潜力，缓解社会、家长、学生对于重点校、重点班的期盼压力。同时，各级人大、教育督导机构也可以依法加强对政府教育投入、公共资源配置等方面的督导，对于有法不依、执法不严的，要严格追究主要领导责任。
胡锦涛总书记最近指出，要努力办好让人民群众满意的教育。这一要求进一步明确了检验教育成败的标准。人民群众满意了，教育工作就可以说做好了，而广大人民不满意或只有少部分满意，就不能说我们的教育是成功的。所以各级政府也好、各级教育主管部门也好，务必牢记这一标准，一桩桩、一件件地认真解决教育领域人民群众不满意的问题。（完）
作者：
张晓晶
