司葆华
“迟到扣1分。缺课扣2分。不交作业扣1分。抄袭作业扣2分。饭后及自习课交头接耳，私自走动扣1分……每周公布考评后十位的同学名单。”——摘自某班的《班级管理细则》
这份细则的扣分项目不下二十种，从到校到作业，从纪律到卫生，从上操到就寝等等，举凡学生在校的方方面面，都有具体而明确的规定。这种班级管理方法因其简便，省力
，易行，而且有效，在一些学校颇有市场。使广大学生还没有摆脱考试分数的羁绊，又被考评分数紧紧束缚。
班级管理是一项复杂的系统工程。事情大大小小，工作方方面面。教育者要有爱心，细心，耐心，不能简单粗疏，潦草行事，这样才能了解个性不一情况有别的学生，才能处理千变万化的问题，工作才能做出成效。而把机关单位量标考评那一套拿来主义地照搬照抄，很欠妥当。尽管班级管理模式没有一定之规，不能整齐划一，尽管这种方法可能会产生一定的短期效应，但长远看来，绝对是弊大于利，实在应该叫停才是。
如此的分数考评就像紧箍咒一样牢牢地钳制住广大学生，教室变得几乎与集中营没有多少不同。这种情况下，什么打造“和谐”“宽松”的育人环境云云，则无从谈起，成为一句空话。比方说，饭后、自习课吧，这些本属于学生自己自由支配的时间，也要像正规的课堂一般严整有序，不能讨论问题（这叫“交头接耳”），不能下位外出（这叫“私自乱动”）。每天的课程表都排得满满当当密不透风，就这么一点儿属于个人的时间，又这也不行，那也不管，学生一个个都要规行矩步，小心翼翼，战战兢兢，如履薄冰。在校的所有活动都像输入了电脑程序一般，严格按照指令办事，否则动辄得咎，名字上了那个“排行榜”那可不是闹着玩的。
上文提到一个班级管理者应有的几“心”，应该说不少人是不同程度的欠缺。我不能说实施量标考评，是班主任不想有所作为地“懒省事”，但大大简化了原本应该做细，做活，做具体的工作，可以说是工作方法和方式上另一种形式的简单粗暴。一事当前，只问结果，不问原因，只看现象，不看本质，哪个有了啥问题，管理细则上写的清楚明白嘛，对照条款接受处罚就是。不能用平等对话的方式和学生沟通交流，更不能走进学生无限丰富多彩的心灵世界，不能了解他们的喜乐悲欢，苦辣酸甜，其实这些才是学校教育和班级管理的题中应有之义。试图以一纸硬性的规定来一劳永逸的解决一揽子问题。师生永远是一种“隔”的状态。自然结果也很难叫学生真正能在认识上提高，情感上接受，道理上领悟。师生关系变得像交警和违章司机一样，面无表情的开张罚款单走人了事。在这些管理者看来，学生道理上服不服，情感上通不通，则问不了这么多，咱是一事说一事，求得班级一时之稳，就万事大吉。至于建立什么班级管理的长效机制，那是理想，中听而不中用，远水不解近渴；这眼皮底下现成办法，拿来就用，一用就灵，立竿见影，可是管用又省力的活生生现实呢。
新的管理手段可以借鉴，但不要生吞活剥，食而不化。要结合自身特点，看菜下饭，量体裁衣。在其他地方行之有效的手段，用于班级管理就可能没有效果，甚至适得其反。量标考核即便是用在对成人的管理上，也不是尽善尽美，无可挑剔。更何况对象是一群天真未凿，可塑性较强的学生？一个不能量化的有血有肉有声有色的育人过程，却用一组干巴的数字作了了结；本应给予的人性关怀，情感投入和责任担当，变成实际造作中的例行公事，显得漠然无趣，僵硬冰冷。表面看来是工作上方法不当，失之粗疏，往深了说，是师道的退化，责任感的缺失。不管此举初衷如何，到头来肯定是事与愿违。
