本报讯 一位上课颇有激情的初中老师近来却渐渐不受学生欢迎了，校长纳闷地向学生们打听原因。“平时和那位老师一起坐校车回家，常听见他讲些格调不高的话题，还不如我妈妈。”孩子和盘托出。
在昨日“拱墅教师话名城”座谈会上，杭州文澜中学副校长薛莹讲述了这则真实的故事，与会者感慨之余，也体会到了提升教师人文素养的重要意义，并在教师节前为如何提
升教师人文素养而各抒己见。
读书，无疑是现场认同度最高的提升教师人文素养的方式。拱墅区教师进修学校小学幼儿园教学研究中心主任闫学说：“读书应当成为老师的一种生活方式。因为在科学飞速发展的今天，老师若只掌握本专业的知识，其单一的知识结构已不能适应学生甚至社会的需求，还必需有开阔的人文视野。”薛莹告诉记者：“在我校，校长每次进老师办公室后都会到书橱前转一圈，或者看看办公桌，就是想知道老师最近看的是什么书，是否重视阅读。”
除了读书，卖鱼桥小学校长王怡芳认为营造快乐幸福的校园氛围，也同样能提升教师的人文素养。她转述了这样一则故事：在风雪交加的日子里，纽约许多私立学校都停课了，公立学校却没有，使得许多家长怨声载道。校方解释，这是为了让贫民家的孩子有地方吃午餐、享受免费的暖气，同时没有施舍的感觉，很快便平息了家长们的怒气。“对孩子们的关心，就是教师人文素养与幸福快乐的校园氛围的最好体现。”王校长说。
对于教师人文素养的现状，拱墅区教育局局长韩宝平则表示：“知识是相通的，不能只通一样。然而在功利的社会面前，人文在校园里正逐渐失去重要性，所以我希望如今的教师加强人文素养、回归本原。正如蔡元培所言，教育的终极目标是人格养成，教师没有一定的人文素养显然是办不到的。”
本报记者 沈蒙和
