再没有什么比教育更能够实现社会公平和个人的社会晋升，这也便是我们苦苦探索多年的教育改革的动因。从2001年7月开始的浙江长兴县教育券实践已经5个年头，截至去年10月，合计发放各类教育券25261张，总额达到737万余元。其中民办教育券72张，扶贫助学教育券8747张，职业教育券15031张，民办高中教育券787张，薄弱普通高中教育券624张。（《钱江晚报》2006年9月6日）
从教育券的分配上我们能够感受到一定公共性和公益性，我想教育券也只是解决教育公平的一种方式，不可能一劳永逸，也绝对存在缺陷，更不用提教育券在中国还只是少数地方的试验。
教育券制度的试验过程中我们注意到，民办教育和公立教育之间的冲突是最大和最明显的矛盾。我们说剥夺民办教育机构享受教育券的好处是非公民待遇，这和一直以来对民办教育的歧视性政策是一样的；同时，民办教育机构如果在公共教育经费中如果分了一杯羹，那些公立学校就认为自己是“受害者”，并成为阻碍教育券制度推行的最大阻力。所以要能否成功推行教育券制度关键在解决这个矛盾，这好比三峡工程关键在移民一样的道理。
另外还有一对矛盾也是固有的，非重点和重点校之间的矛盾，尽管教育部已明确取消重点校，但传统意义上的重点和非重点之间的鸿沟和差距并非一日能填平。这意味着在招生规模不变的情况下，重点学校的既得利益在教育券”制度中将受到冲击，如财政拨款将减少，教师的收入和福利会下降。这个问题恐怕也是很难解决的，这个心理准备和制度设计应该及早考虑。
教育券制度的实质是对教育资源的重新分配，为学生及家长提供自由选择教育资源的权利凭证。笔者不才，只是希望作为推进教育公平方式之一的教育券制度能够更好施行。因为有选择才有竞争，薄弱学校才有机会发展起来，也才能最终实现教育资源的基本公平。
