老师叹教学难　家长怨不尽责 教师健康透支，谁解其中味？

　　前不久，中华医院管理学会“健康透支十大行业”社会调查结果出炉，教师行业赫然在列，引起了社会的普遍关注。据了解，精神压力过大、生活节奏过快、饮食和生活不规律，是健康严重透支的主要原因。

　　新学年开学，又适逢教师节前夕，记者走访了广州市一些中小学，老师们纷纷抱怨教学越来越占用时间，“学校——家庭”生活两点一线，频频听到“压力”、“困惑”这样

　　现状

　　受到学校家长“夹攻”

　　最令老师感到苦恼的竟然不是“新课件”的设计、新课程改革的实施，而是如何与家长取得顺畅的交流。不少老师“抱怨”，通讯手段虽然越来越发达，但老师与家长之间的交流却并未由此增加，愿意接受老师家访的家庭越来越少，“更不用说主动来学校与老师沟通子女的学习、生活问题”。家长对老师工作的不理解成为教师压力的主要来源。

　　“老师和家长交流畅通，是培养学生成才的前提。”文德路小学汤老师说，只有双方达成共识，孩子才不会遭遇“学校向左，家庭向右”的尴尬。但目前却出现了老师受到学校和家长“夹攻”的局面，教师一方面要按学校的规定和职业规范履行“传道授业解惑”的天职，一方面却又经常被家长误解。“比如，在一些评优项目中，家长们总以为只要班主任报上名单，全班学生都可以评上。但很多老师为了表示这些奖励并非是‘儿戏’，就只能进行差额‘选举’。”海珠区某小学好几位老师都不约而同地举例说。可由于缺乏必要的沟通，家长并不能理解老师这些教学方式，有的甚至向学校告状说老师没有“职业道德”或“偏袒个别学生”。

　　一位老师更无奈地说，平时想让学生请家长来学校探讨孩子成长的“小事”，“但小朋友居然马上掏出手机递过来说，‘妈妈说老师有什么就拿它和妈妈说’，我就马上语塞。”她哭笑不得地说，家长往往以“交给学校就由老师负责”或“没有时间”来推脱，而一旦他们有不满意的地方，就把责任全部推到老师身上，“现在我们都不知道该怎么教学生”。

　　原因

　　“升学”压力并未减弱

　　“这是社会转型期特有的教育心理现象。”中山大学教育科学研究所所长黄崴教授说，以前社会上普遍认可的“好学生”标准是听话和学习好，具有很高权威的教师因此很容易培养出符合标准的“好学生”，教师自我认可度普遍很高，对于怎么教好学生都有很适用的理解。“随着价值观多元化发展，孩子内心世界越来越丰富，老师和家长都比较容易迷失方向。”

　　很多家长不试图去理解孩子日益复杂的内心，一心只想着为他们创造更优越的物质环境，把学校和老师当作了全部依靠，忽略了最为关键的互动和交流。到头来，孩子普遍认为没人能理解自己；老师觉得孩子越来越复杂，难以捉摸；而家长却认为老师没有尽责，误人子弟。

　　对此，广州市教育局有关教育专家解释说，社会在进步，涌现的新事物泥沙俱下，学生缺乏判断能力，一股脑“照单全收”，而很多教师对当前的环节适应不够快，双方在认知上不协调，久而久之老师会产生挫败感，感觉自己教不好孩子了。老师们背负的压力越来越大，心理、生理健康亮起了红灯。

　　另一方面，很多家长倾向于认为教育孩子主要责任在于学校和老师，并过分关注孩子的分数。在素质教育的大环境下，“升学”的压力却并没有减弱，教师当然被压得喘不过气。“新义务教育法明确确认，教育是政府、学校家庭和社会的责任，家庭和社会起到的作用尤为关键。”

　　建议

　　走出自我压力怪圈

　　有教育工作者认为，教师群体就像十个指头一样长短不一，随着个别不拿学生当回事的教学现象浮出水面，很多教师开始怀疑自己的工作价值，觉得学生“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”，无法把握尺度，走进了自我压力的怪圈。

　　如何走出困局？“专业知识、心理知识、职业道德”，专家们不约而同地给教师“减负”开出处方。目前我省的教师素质普遍较高，接受过一定年限的专业训练，因此“只要是从孩子的利益出发，教师就应该充满自信，根据自己的判断对症下药。”黄崴认为，“自信”是教师减负的根本。

　　完全符合教育规律的做法，有时却并不能得到家长和学生的充分理解，这就需要老师以一定的心理知识和交流技巧作为沟通的桥梁，做到因材施教，有理有据，“大家的出发点都是学生，家长始终会明白老师的苦心，心往一处想，力往一处使，就没有谈不拢的事。”广东教育学院潘老师说。

　　“教师要用一颗平常心去看待各种差距。由于学生的个体差异，教师的期望不会尽如人意，但只要无愧于心。教师应更多地从中吸取经验，促进自身的成长。”黄崴说，跟上时代的步伐并不难，关键是老师们是否愿意迈出第一步。

　　此外，老师们要善于“走出去”。广州文德路小学一年级老师今年暑假期间，给家长逐一致电相约，对小新生们逐一进行家访，掌握了孩子的第一手资料，与家长建立起联系，效果显著，得到了多方关注。

　　本报记者谢苗枫实习生徐滔

　　图:

　　“升学”压力将教师压得喘不过气。简仁山作