9月7日，有两条教育新闻特别引人注目，一条来自云南：新学期开学时，云南大学广告设计系400多名学生都从学院领取了一张考勤卡，他们被告知，本学期上下课时都要打卡考勤，以遏制学生逃课；另一条来自重庆，开学当天，重庆一中学生吃惊地发现，学校新的《学生安全须知》明文规定“不要和陌生人说话”，该校负责人称此规定是为了防止缺乏社会经验的学生上当受骗。（9月7日《中国青年报》）为防逃课要求学生“打卡上课”，为防受骗规定学生“不和陌生人说话”，这就是我们的教育者用来育人的方式？“打卡营造出的上课
率”与“远离陌生人营造出的安全”能教出怎样的学生？这两条新闻让人看到：我们的教育越来越缺乏一种教育者应有的耐心和信心，教育管理方式越来越与教育的目的背离，日益倾向于选择一种直奔结果的封闭、功利方式对学生进行管制，而非注重过程、诉诸循循善诱。
不错，“打卡上课”确实能迅速有效地遏止逃课，让学生回到课堂。可打卡能逼学生认真听课吗？确实，“不和陌生人说话”也会让学生隔绝骗子，但学生却会因为这种封闭而失去了助人为乐美德和与人交往经验的培养空间，孩子会越来越惧怕外面的世界。
从另一个角度看，受过教育者与未受过教育者最大的区别，并不在于教育内容的差距，而在于有没有受过一种教育过程的熏陶——这个教育过程，正是由教育者的循循善诱、管理者的平等沟通等构成，这种柔性的过程会对学生形成潜移默化的影响。可我们的教育者似乎越来越失去这种耐心。上半年有机构对北京13所高校的一项调查显示，高校的《学生学籍管理规定》、《学生宿舍（公寓）管理规定》中最多的词是：学生“要、应该、必须、服从、严格遵守、不得、不准、严禁、不允许、禁止”等——动辄禁止，动辄必须服从，动辄严格遵守，这哪里是教育应有的语言，这样的语言会“熏”出怎样的学生？似乎只能表现出我们学校教育能力的退化。□曹林
