评论：历史教科书就这样“告别革命”了吗？

　　上海新版中学历史教科书对战争、革命和王朝更迭等内容进行了大幅度弱化，而是把更多的笔墨放在经济、技术、社会风俗和全球化等多种主题上，“毛泽东、长征、殖民侵略以及南京大屠杀，而今只在初中讲授，并且内容也大幅缩减”。(据9月7日《江南时报》)

　　这套历史教科书以近乎颠覆性的姿态大规模“告别革命”，据编撰者称，“新的历史教科书呈现了一个有关中国的过去的更和谐形象”。但是，为了中国历史的“更和谐”，

　　编撰者又说，新版教科书出现的这些变化，“反映了对学生需要知道什么的看法的巨变”。学生需要知道什么，不需要知道什么，标准由谁来制定，具体又该怎样把握，似乎统统与他人无关，而全凭编撰者“一支笔”任意定夺。编撰历史固然要有所选择，但取舍之间应照顾基本的平衡，不能从一个极端走向另一个极端，不能违背历史的基本真实。农民起义被删除了，“文革”灾难及其教训不见了，中国历史因此就更像“和谐社会”了吗？让学生知道中国历史的不够“和谐”，难道天会塌下来吗？一部被史家形容为“相砍史”的中国历史，就这样被编排成了一部温情脉脉、安定团结的“和谐史”，编撰者尊重历史的勇气何在？实事求是的态度何在？

　　自进入文明社会以来，人类的历史就是“文明史”。从文明史的角度讲述历史，既要讲述比尔·盖茨、纽约股票交易所，讲述日本的子弹头火车和杨利伟乘坐“神五”上天，也不能回避对那些看起来不那么“文明”的历史人物、事件和历史发展脉络的诠释，否则文明史就是片面的、残缺不全的。而如此的历史教科书，又让中学生如何理解“农民起义为何走不出‘推翻一个封建王朝，建立一个新的封建王朝’的怪圈”、“中国历史为何走不出治乱循环”、“西方文明和东方文明对历史有何贡献”等既传统而又前沿的问题呢？这些都是文明史不可回避的内容，编撰者尽管可以单列专门章节，就“领带是如何流行的”侃侃而谈，对于中学生们“需要知道”的上述知识要点却只能三缄其口，其水平到底如何，也就可以想见了。

　　分析这套中学历史教科书存在的缺陷，并非要将其一棍子打死，而是旨在提醒编撰者端正态度，加强学习和研究，不断提高历史认知水平，适时对教科书进行补充、调整和完善。毕竟，中学历史教科书体现了一个国家对青少年的历史观、国家观培养的大方向，是事关国家文化战略的重大课题，来不得半点儿勉强和轻率。