许贵元
据《北京青年报》报道，日前，沈阳市以“科学配置教育资源，促进中小学教育均衡发展”为标志的教育改革正在破题。作为沈阳市名校之一的沈阳市实验学校，这次参加“大交流”的骨干教师达32人；区内的龙头学校大东二校也交流12人。
对此，沈阳市大东二校的校长王丽雪说：“对教师‘大交流’做法我完全赞同，从宏观上讲，它能够推动义务教育均衡化发展。义务教育均衡化是个工程，其核心就是人，人
的均衡一是学生，二是老师。”沈阳市教育局局长李梦玲说：“人们对教育的不满，很大程度上是因为教育的不均衡，尤其是优质教育资源的缺乏，好学校少，好老师少。解决这一问题的一个好办法就是校长、教师交流制，让教师流动起来，好学校的老师也到其他学校教书。”
笔者认为，沈阳市的做法是实实在在的“改革创举”，其作用不仅仅可以抑制“择校风”的问题，它对更新教师观念，拓宽教师视野和思路，适应不同教学环境，缩小学校之间的差距，优化教育资源配置，促进中小学义务教育均衡发展，将起到积极的促进作用。
诚然，作为名校的老师，都有一个自豪感和荣誉感。尤其是在本学校经过多年的实践和摸索，各自都有一套比较成熟的“教学方法”，而且也有“爱校如家”的责任感和事业心，与所带的学生结下了“深情厚意”。但在“大换班”中，他们都表现出了强烈的大局意识和责任意识，无愧为教育改革的“尖兵”。当我在动感中拙笔这篇时评的时候，脑海里浮现出许多令我不舒服的“镜头”：为什么这些年的“择校风”愈演愈烈？主要是教育发展不均衡，学校之间的教学质量差距悬殊，老百姓看中的是“升学率”。有许多家长宁可舍近求远破费大，也要托关系、走后门，千方百计把自己的孩子送进“名学校”；也有少数家长存有严重“虚荣心理”，明知自己孩子基础差，但只要跨进名校，就感到自己脸上“光彩”。老实讲，“择校风”不全是人家学校自我“刮”起来的，是我们的家长给“哄”起来的。因为明校对区域外的学生“吸纳量”有限，很容易提高“入校费”。其实也是我们的家长起到了“推波助澜”的作用。当然，学校本身也不免有“功利化”思想在作崇。
其次，我还想到这样一个问题，教师实行“大换班”，经常流动，不仅在市区可以尝试，能否实行“城乡互动”，经济发达地区与贫困地区“相互交流”？哪怕是“定期”或“短期”的呢？现在我国教育发展不均衡，主要体现在“城乡差别”上，农村教育与城市相比还相当落后，农村教师匮乏，教学设备简陋，基础建设较差，孩子“上学难”的问题不同程度地存在。有翻山越岭上学的；有跨江跨河上学的；也有来回跑家几十里路的；还有许多村庄是“无校村”，孩子上学必须到邻村。他们非常盼望城里的老师“教教”他们，感受一下城里老师的“风采”。可是，我们现行的教育人事制度改革还没有那样的“魄力”“勇气”和“动作”。这只不过是农村干部群众的“一相情愿”罢了。但人们坚信，我国教育改革的阳光会普照城乡大地的。
沈阳在市区中小学实行教师“大换班”，会在全国各地产生良好的影响。深化教育体制改革，必须大胆实践和勇于探索，让教育资源在流动中“强筋壮骨”，实现科学配置和最大“效益化”，让各个学校和每个学生共享改革成果，这恐怕是今后应该发展的一个方向。
