教师评价体系该改改了 |
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http://www.sina.com.cn 2006年09月09日04:27 大河网-河南日报 |
教师节前夕,记者在山东一所偏远的农村小学采访,几位已届退休年龄的老教师异口同声地向记者诉苦说:“能不能为我们呼吁一下,不要再对老师排名考核了。”这几位老师的话说出了很多教育工作者的苦恼。 这几位农村教师对记者说,乡镇每学期都要对各所小学进行几次排名,学校再对教师排名。名次靠前,学校有地位,老师有荣誉;否则,老师不仅会丢掉票子,甚至还会丢掉 饭碗。这种做法并非个例。在排名考核的情况下,老师自然会把压力下移给学生,加剧应试教育之风,很多违背教育规律甚至弄虚作假的事情也由此发生。有的小学老师为提高学生成绩,把一班学生划分为几个小组搞株连,有一名学生成绩不好就要全组受罚。有的老师挖空心思研究专家出题思路,再把应试技巧教给学生,成为教学生应付考试的教书匠。有的教师为了提高班级名次,动员成绩不好的学生自动辍学,以减少考核的分母。有的老师对成绩不好的学生歧视、讽刺挖苦甚至放弃。 有少数老师在现实考核的压力下,单纯追求分数。教师眼里只盯着学生分数,就会把学生物化,而不是当成一个有喜怒哀乐的活生生的人来对待。 新修订的义务教育法第一次把实施素质教育写进了法律。教育部也明确规定,义务教育阶段不得公布学生考试成绩。要使素质教育落到实处,必须要把老师从考试排名的压力中解放出来。 让教师回归教书育人的本职,需要建立正确的教师评价体系。比如可以考核学生身心是否全面发展,弱生转化率高低,上课是否受学生欢迎,教学是否有特色,师德是否高尚等。 (据新华社济南9月8日电) |