创新教育事关国运（新闻会客室）

　　张民生教授，现任中国教育学会副会长，国家督学，上海市教育委员会特邀总督学，上海市教育学会会长，系上海市政协教科文卫体委员会副主任。主持多项国家级教育科研项目。话题动机

　　中国目前正大力建设创新型国家，“创新”正成为决定民族未来和国家命运的事情。如何才能更加有效地培育国家的创新能力，如何才能为“创新”活动创造长盛不衰的氛围，使之成为民族文化的厚重底蕴？这是一个值得深入探讨的热点课题。

　　创新并非只是科技界的事

　　记者（以下简称记）：我国现在强调建设创新型国家，在您看来，提高自主创新能力，应该从哪些方面着手？

　　张民生（以下简称张）：现在提出自主创新，已经不是什么前瞻性命题，而是当前中国发展的必走之路。改革开放以来的20多年是打经济基础，等总量上去后，就必须谈创新，转变增长方式。现在能源资源紧张，石油、铁矿等都抓在别人手上，资源瓶颈、能源瓶颈、环境瓶颈……不创新，国家发展受到严重制约。

　　建立国家创新体系，构成民族的创新性格，形成创新文化，要经过长期的奋斗过程。同时，不能只考虑科技创新，各行各业都要创新。建设创新型国家，要立足当前，放眼长远。从眼前说，提高自主创新能力，需要一个民族的生态环境，不仅要建立技术创新体系，还需要从政策、金融、市场等多个方面加以引导，扶持和保障。从长远看，创新要从基础教育抓起，要让孩子们有吸收人文营养的时间，有突发奇想的时间，要培养和鼓励孩子们的创新思维，敢于超常规，要克服浮躁，降低对功利的追求，这就涉及到教育改革和教育创新的问题。

　　现在有种倾向，一谈创新，就看科研，特别是高端科研，这是片面的。在我看来，一个国家要形成创新的氛围，在于全体公民树立创新型的思维方式，这就涉及到对当前教育体制的改革，所以，构建创新型的教育体系事关重大。

　　记：怎么理解创新的基础在教育？

　　张：当前，我们对“创新”这个概念的理解，大都还停留在科研和技术领域，往往把“创新”当作一项工程来建设，这种思维方式是不全面的，是有局限的，缺乏文化的底蕴。一个国家或者一个地区是否能够不断创新，归根到底与其文化底蕴有关。举个例子，浙江的温州和宁波民营经济很活跃，产品不断推陈出新，这与当地的传统文化不无关系。温州人和宁波人自古就不轻商，从小就帮助家里打理生意，所以他们在市场经济中如鱼得水，总是抢得先机。

　　所以，我们需要摆脱那种把“创新”当作一项工程来建设的思维方式。工程是短期内的大量投入，有期限，到时要收工的。但创新是长远的文化建设，要形成一种长期的氛围积淀和人文底蕴，这就需要靠从小到大的教育，一代一代积累起来。所以要建设创新型国家，创新教育必不可少。

　　记：现在我国的教育离创新教育有多远？

　　张：中国现在的教育体系基本上还是围绕着精英教育。精英教育只面向个别人，而创新教育是面对大众，面对所有人，尽管最后在科研和技术领域，真正作出大的创新性成就的始终都是少数精英，但他们植根于普遍具有创新精神和创新思维的大众土壤之上，其内涵是不一样的。

　　创新教育强调保持人与生俱来的好奇心和兴趣，逐步培养一种批判性、发散性和质疑性的思维品质。但追求标准答案的选拔机制，会扼杀好奇心，更让人不敢批判，不敢怀疑。

　　创新教育要以德育为核心

　　记：是否可以认为，创新教育的核心就是批判、怀疑、创造？

　　张：不完全是这样。你觉得“9·11”是不是创新？开个飞机去撞人家的大楼，那可是以前人从来没用过的创造性的战争方式。但那不能算做创新，因为它是反人类的创造，是对历史的反动。

　　所以我们关于创新教育的提法是：以德育为核心，以创新精神和实践能力的培养为重点。德性是创新里面的东西，而且是核心部分。所以，对人类有贡献的，合乎道德的创新才是真的创新。科学技术是一把双刃剑，并非所有科技成果都是创新，人类的创新活动不是信马由缰，必须要符合人类发展的根本利益，这就要求我们在创新教育中，坚持以德性为方向，要把德育真正摆到创新教育的核心部分。

　　另外，创新教育中实践能力的培养要跟上。科学要经过技术才能转化为生产力，创新要产生实际作用，也必须要讲动手能力。而我们现在的基础教育体系，缺乏实践能力培养内容，甚至连目标、计划都还没有形成体系。

　　不能再用一张卷子考所有人

　　记：创新教育的现状如何？

　　张：我们说构建创新型国家，关键在于教育，在于对现有的以“应试”为核心的教育体系进行必要的改革。两年前，国家教委已经在广东等几个省进行试点，在高中实行新课标，出版的新的教材，在教学方式上也相应作了调整，目的就是培养学生的主观分析能力，明年高考，上述地区的考卷就是依据“新课标”设置的，这可以说创新教育已经在逐步开始启动。当然，除此之外，还有一些措施在逐步推行。

　　记：以创新教育为对照，中国教育体制有哪些缺陷？

　　张：可以拿创业精神的培养来分析。在国外，从小就鼓励孩子毕业后自主创业，开公司，不但不占用社会就业岗位，还创造岗位。在家里，家长让孩子打工，给人家送报、擦汽车，自己挣零花钱；在学校，课堂上经常模拟开公司，让学生扮演不同的角色。比如，香港的学生就不担心找工作，除了那里竞争文化的底蕴比较深厚外，还有一个重要的原因，就是他们在学校里就开设了这方面的训练课程，增强了学生对社会的适应能力。

　　我国的传统文化里缺少的正是创业精神这种东西，以前士、农、工、商，商是排最后一位。现在虽然也倡导创业，但力度还不够。

　　记：现在，中国孩子根本没精力接受创业教育，平时补课、作业、考试，这些事还做不完，学生、家长和老师都在围着高考的指挥棒转，不可能接受像您说的送报、擦汽车，还有模拟公司这些培养，大家认为是浪费时间或者不务正业。

　　张：这里面因素很多、很复杂。首先现在大都是独生子女，家长具有很强的成才心理，孩子能否进入好大学是家长的荣誉，教育成了一个社会行为而非个人行为。

　　社会舆论讲得太多的也是精英。就像以前说“三百六十行，行行出状元”，“三百六十行”是对的，但为什么都要当“状元”呢？构成一个完整社会的，包括很多方面和层次，在这方面舆论宣传得太少，这跟政府引导有关。

　　从机制上来说，高考的精英模式没有改变。以前，高等教育培养的确实是极少数精英，所以用一张卷子把他们选拔出来就行了。但现在，大学扩招了，高等教育也在大众化，但选拔方式没有改变，还是用一张卷子考所有人。我们知道，人和人之间在各个方面存在很大差别，高考考不过你的，不一定在其他方面不如你。用一张卷子考所有人，把大量普通人都强行带入了这个竞争，大家都必须把十几年的精力都绑到高考这个战车上。

　　在高等教育大众化的时代，应该把大学分为三个类别，一类是极少数最优秀的名牌大学，实行自主招生；二类是普通大学，采取高考方式选拔人才；三类是大量职业教育学校，高中毕业生不用考直接进入。这样才能把大量的人从统一高考的重压中解放出来，培养创新和创业能力。