用一生的眼光看待孩子的教育

　　上海市质量协会用户评价中心日前表示，义务教育阶段的学校实施减负背后，存在“学校减压，家庭增压”的现象。调查显示，2/3的家长担心减负会影响孩子学习成绩，而七成多家长为能让孩子在升学时加分，为他们报了各种兴趣班。调查数据显示，47.7%的受访学生接受家教补习，75.3%的受访家长为孩子报了兴趣班和提高班。

　　类似现象，非惟上海独有，而是全国普遍的现象。凡是家庭经济条件略好的，基本

　　家长们在孩子教育上的心情完全可以理解，他们总担心自己的孩子在高考中吃亏。但是他们恰恰忘了，教育是一辈子的事情，而不仅仅是为了孩子在高考中胜出。高考的胜出，跟大学毕业后的成就没有必然联系。一个浅显的道理是：高考是在重复别人的经验和知识，而人生事业的成功，很大程度上需要创造力，以及个人的情商作支撑。四成多家长认为成才等于“有一份地位高、待遇好的工作”、“能有一番事业，而且还能有助于社会发展”。这样的期望不错，然而要达到这样的目标，是从培养孩子的性格和习惯入手，还是只关注他们的成绩？这个问题需要家长们好好思量。

　　调查显示，家长往往只关心孩子的学习成绩，而忽视了对他们动手能力、自理能力等素质的教育。近30%的家长甚至认为：只要学习好，孩子平时不做家务也无所谓。凡是读过书的家长们应该都有经验，知识固然重要，但孩子平时养成的习惯和性格，会成为一生取之不尽用之不竭的财富和力量源泉。

　　因此，做家长的，不能只看到一时一事的暂时胜出。教育的最高境界是自由发展。发展的前提是自由。你给孩子的时间安排得越满，其自由发展的空间/兴趣的空间就越小。

　　知名华裔科学家、诺贝尔物理学奖得主丁肇中提出，他所认识的20世纪获得诺贝尔奖的物理学家，很少是在学校里考第一名的，考试是考别人做过的事，科学则是推翻别人做过的事，中国在应试教育方面值得好好分析。他还说，他本人对念书就特别没有兴趣，还要感谢父母给了自己自由的发展空间。

　　20世纪前期最独特的西方思想家之一、伟大的教育理论家怀特海也提醒人们，最有价值的理智发展是自我发展。他特别主张通才教育和专才教育的平衡发展。培育思想、审美能力和敏锐的同情心是通才教育的主旨，此种教育就是要把思想、文学、艺术上最佳的知识传授给人，它所提供的是一种定向性的指引。这种教育关系重大，西洋文化之所以有今日，实际上得益于这种教育，此种教育鼓励艺术的发展，培养无所为而为之的好奇精神，是科学得以产生，人类维持心灵尊严以应付物质势力的源泉。如果没有这种教育根本谈不上完成教育的神圣使命。

　　在怀特海看来，教育是有节奏的，自由是教育的起点和归宿。他认为儿童心态的发展可分为三个阶段：浪漫期、精密期和综合期。这三个时期又分别与儿童、青年、成年；小学、中学、大学相对应。如果从教育的角度来说，第一个时期为自由期，第二个时期为纪律期，第三个时期又为自由期。只不过，后一“自由”已经不是前一个“自由”了。

　　而自我发展的一个重要前提，就是让孩子们有适当的自我的空间，让他们自己去寻找学习的乐趣。而如果家长过多地安排他们任务性的学习，则所有的学习都会成为苦役，成为强迫而索然无味的东西。甚至打击他们的自信心和永不停止的好奇与探索精神，甚至于泯灭不断超越自我的勇气。而后者，才是一生中人生幸福事业成功的最根本保证。(来源：东方早报；作者：童大焕）