□孺子
最近，某机构一项对京沪穗深四地共600名教师的调查显示，认为自身存在“比较严重”的职业倦怠的教师占27％，“有一些”的占36％，“偶尔倦怠”的为37％（9月18日《中国青年报》）。
职业倦怠是人们不能顺利应对工作压力时的一种极端反应，其典型症状是工作热情和兴趣丧失、对工作满意度低和对人对事冷漠。形成教师职业倦怠的原因无外乎是社会评价差、工作压力大、工资收入低、发展空间少。不少老师反映，其它的问题他们可以泰然处之，但社会对他们的评价却是一把插在他们心头拔不去的利剑。近年来在教育领域出现的一些问题，教师被不断地“妖魔化”，其名声在某些人眼里居然落到了与“汉奸”齐名的地步。教育在发展中出现的问题被无限地扩大、个别害群之马的恶行被套在了老师群体的头上，还有以学生的升学率作考核的标准，加上家长对老师那份既过分依赖又不太信任的态度，都对教师形成了极大的杀伤力。因此，教师的怨言多了，无心恋栈的情况确实比较严重。据以上调查显示，有48％的教师考虑过转行，有21％的教师在考虑是否要转行。
而且，对教师的要求在不断提高，但对他们真正的关心却少了。特别是教师的职业需要一个宽松的空间，有了这个空间，教师才能创造性地“传道授业解惑”，过多地给教师增加各种各样的压力，无异于让老师戴着镣铐跳舞。目前我国的社会教育严重缺位，家庭教育不健全，教师在教育孩子上所承担的重任毋庸置疑。只有教师有地位，有成就感，有事业心，也有好名声，学生才会感到学问的可贵，才会知道学习的重要，这大概就是荀子“师尊然后道尊，道尊然后民知敬学”所要表达的真谛吧。
（日京／编制）
