教师专业素养大面积空白 筑起师生之间心理鸿沟

　　资料图片中新社发 吴芒子 摄

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　　教师节刚过去不久，一本名为《现代教师读本》的“教师课外读物”再次将教师知识结构的老化问题无情地摆在公众的面前。据调查，在全国范围内，中小学教师的专业素养存在着大面积空白。有记者在多所中学提问：“您了解陶行知吗？”结果回答“好像听说过”的只占58%，熟悉的更是寥寥无几。

　　在应试教育的大棒指挥下，与考试无关的一切都成了“轻中之轻”。教材的基本篇目具有一定的稳定性，这就给专业教师提供了懈怠知识更新的温床。对于教材和教辅图书的依赖，已经让他们和学生一样丧失了阅读的冲动，因为非教材性阅读显然并不能给他们带来直接的经济效益。但作为学生阅读习惯、阅读能力的主要引导者、培养者，教师自身的阅读习惯、阅读需求与教学息息相关。

　　“语文新课标必读丛书”、“教育部《全日制义务教育语文课程标准》指定书目”等丛书的出版表明，国家有关部门已经意识到了这个问题的迫切性，但这种系列丛书究竟在多大程度上为他们的受众所阅读呢？因为虽然名曰“必读”，但并不强制购买，教师也没有义务教授，学生也就有理由视而不见。

　　钱理群先生在为《现代教师读本》作序时指出：教师的教学工作其实是在社会意志、国家意志和个人意志这三种意志的张力中所进行的，这是现代教师所面临的一个根本性的矛盾与困惑。确实，体制直接关系到教师和学生的积极性。

　　美国著名教育家贝斯特和史密斯曾激烈地抨击美国教育20世纪早期的功利主义倾向，他们认为在教育的两个重要目标——有训练的价值感和有训练的思维力上，科学只能达到后一个目标，而人文学科却能达到这两个目标。美国教育家鲍尔也对教师提出了更为严厉的要求：“学校教育仍以学识为重，教师不能光在教育学上，而应在文理两科上，均有造诣。”这些教育理论产生了巨大而深刻的影响，在上世纪50和60年代，美国大力修订学校课程，强调学理学科(语文、数学、科学等)，并重新界定这些学科是思维方法，而不是一堆事实。相对于中国依附性的题海和教师灌输战术，美国学校作业的减少不仅没有伤及学生的教育水准，反而大大提高了他们独立思考的能力。

　　而在和中国教育模式相似的日本，美国著名学者约翰·内森在《无约束的日本》一书中所描述的境况让人触目惊心：高中教育完全崩溃了，大学毕业能够换得一个优厚职位这一美梦的破灭，以及公司裁员的压力使得年轻一代选择种种极端的方式来逃避……日本教育出现的种种问题，未来会不会出现在中国呢？

　　知识的陈旧和知识面的狭窄已经构筑起了教师和学生之间的心理鸿沟，如何能让“新新人类”心生一种价值认同感，而不是逆反心理，看来是一个首先要让教师和教材进行深入反思的问题。(来源：东方早报；作者：河西）