沈仰佑
今年新学期，郑州在全市启动首轮为期一年的城乡教师岗位互换工程，646名教师交流换岗。(9月14日人民日报《郑州646名城乡教师换岗引发换位思考》)
“城乡教师的工作环境、条件可以说是天壤之别！”20多天的工作、生活体验对比后，参加郑州城乡换岗任职的焦黎锋、李佳老师不约而同地发出这样的感慨。
焦黎锋是新密市尖山乡初中的教师，此次交流到郑州三中。郑州三中地处商业区，各种“硬件”一应俱全。李佳这位三中的老师，则换岗到离县城30公里的尖山乡初中，学校没一件体育器材，电教设施更无从谈起。在尖山乡初中，李佳吃水要用扁担挑，蔬菜要等山下送。更让他感慨的是，这里的老师每天五点半与学生一起晨读、跑操，晚上学生睡了，老师还要查铺、备课、改作业到深夜。“过去感觉在城市当教师辛苦，没想到，山区学校的教师付出得更多。”李佳说。
应该说，这种“换位思考”对城市教师的触动是很大的，既是一种磨炼，也是一种考验，对于进一步端正教育思想，促进城乡教育均衡发展，实现教育公平，具有一定的积极意义。不过我觉得，这种实施城乡教师双向交流，相互取长补短的“双赢”策略好是好，但仅仅是一种权宜之计，不是实现教育公平的根本之策。
要弥补城乡教育间的巨大鸿沟，首先要调整城乡二元化结构与“以城市为中心”的教育投入政策，增加对农村学校的投入，切实改善办学条件。如果“星星还是那个星星，月亮还是那个月亮”，城乡教师轮换得再频繁也没有什么大用。其次，要重视师资的投入。除了要有计划地加强对农村教师的培训，还要有计划、有步骤地分配一定数量的、素质较高的老师下乡支教，或扎根基层，或分期轮换。城乡教师一年就轮换的时间似乎太短，屁股才坐热就打道回府，于立德修身于事业发展均没有多大好处。是否可延长到三年左右.，干得好的上来，进城教学出色的也可以留下，形成一个良好的循环机制，这样也许更有利于促进教育平衡发展。第三，要深化教育制度特别是考试制度的改革，严格按照新《教育法》规定，取消重点校和重点班，全面实施素质教育，并建立健全相应的规章制度，从法律和制度的层面上来促进和确保城乡教育均衡发展。
常言道：领导是关键。需要“换位思考”的不只是老师，还应包括学校及有关主管部门在内的一些领导。上上下下形成了共识，都有一种紧迫感和责任感，心往一处想，劲往一处使，何愁我们的教育不能大踏步前进，何愁我们的目的不能达到！
