陈德沛
每天早上5时就要起床去学校上早自习，晚上近22时才到家，回家后还要再做作业，经常是23时才能休息，甚至有时子夜零时还不能上床。由于作业太多，一些学生就每人分开做一页试卷再互抄答案。这就是所谓的“靠拼时间换成绩”现象！——专题追踪报道《一个人口大省的应试教育困局——河南学生从初中起靠拼时间换成绩》刊出后，在全国引起强烈震动。不少读者反映，这种现象不仅河南省有之，在全国各地也普遍存在。请“救救孩子！”（9月18日、21日《中国青年报》）
读罢以上新闻，笔者第一反应就是：学生超时学习，老师罪罚难逃！因为据有关教育法规定，小学生课外作业的时间为1小时，初中生为1.5小时。老师竟敢以下犯上？冷静下来，才醒悟如此想法实在简单。首先，当前有多少教育法规穿上“马甲”在横行霸道，谁来检查制度的执行情况谁又说得清谁会在乎呢？而且，只要能提高升学率，有关部门对超时学习还无任欢迎呢。其次，老师们深谙对撼政策的危害性，都懂得采取迂回战术，如“提议”学生每人必须买一二本课外练习册，然后，布置作业时“希望”学生完成每天要完成哪一部分的练习。最后，在这场“拼时间”运动中，家长往往起到推波助澜的作用，假如老师报置作业少了，家长还不肯呢，或向学校投诉，或主动买课外练习书给孩子加码。这样一来，在社会、学校、家长的“三座大山”压迫下，学生不拼时间也不行呵。
但问题是：如此拼时间，能拼出成绩来吗？“拼时间”，本身就是一个盲目的概念。拼，意味着不理性；不理性，何来方法可言？没有好的学习方法，只能是事倍功半，能换来成绩吗？成绩的好坏，与拼出来的时间多寡并不成正比，起决定作用的往往是时间的使用率上，即是否用最少的时间，完成最有效的学习。
笔者曾任教初中毕业班多年，经常遭遇如下二类学生：一节英语课后，A学生马上就可找我背诵课文，然后玩儿去了；B学生课后总要花时间熟读和记忆课文。为什么会出现这种情况呢？原因是A学生懂得如何拼时间，即在课堂上边学习边记忆了，如在教师讲授他认为已懂的问题，或者在做一些机械练习的时候，他已见缝插针地背诵课文了。A拼得了时间，又可以玩儿，更有利于身心健康；而B在课堂上只是被动地接受老师“填鸭式”的教学，老师讲解多少则学习多少，然后课外时间按部就班地学习复习，也在拼时间，但疲于奔命，即使偶尔取得好成绩，却极不稳定。同样是“拼”，由于学习方法上的差异，A与B的学习效果截然不同。
再举一例。儿子读小学一二年级的时候，由于知识不深奥也不多，像所有孩子一样，学得轻松自如，我要求儿子在上课时“见缝插针”地自学下学期的课本。提前学习是一回事，重要的是希望儿子养成“拼时间”的习惯和自学的能力。现在儿子上五年级了，当其他孩子整天在忙着背课文找家教的时候，儿子却有大量的时间沉浸在郑渊洁的童话里或者奔跑于球场上，而且成绩一直名列前茅。
笔者如此一说，绝无“自卖自夸”之意，只希望给孩子、家长和教师提供一点有益的借鉴——时间应该拼，但不是盲目的拼，不是题海战术，不是不分昼夜的学习，否则只会让孩子疲于奔命却事倍功半，而应该想方设法培养孩子良好的学习习惯，如学习期间必须心无旁鹜，在有限的时间内弄懂更多的知识解决更多的难题，这也算是“拼时间”，但赚得的时间是为了去踢球去玩儿，这样才能身心健康愉快，才更有利于学习。
