高三生物复习掌握三种复习法

　　本报记者 吕晓艳

　　本期名师：孙仲平

　　2006年黑龙江省生物科高考评卷顾问、哈师大附中一级教师

　　备战高考在战略上要研究高考真题与考试大纲，正确把握方向，忌猜、押题；在战术上要方法科学，讲求实效，统筹兼顾。考生应注意以下几个问题：

　　走出高考复习的误区，正确把握考试方向：复习是对获得知识的再认识、是“重组”训练，不是重复、叠加；复习是形成系统方法的思维过程，不是对知识的单纯记忆；复习的目的是消化理解知识、构建系统和创新应用的过程，不是对教师知识系统的吸纳；复习是循序渐进的过程，不能急功近利。

　　研究高考命题视角的演变，提升复习价值：任何一道高考题，在命题时都有其独特的命题视角，渗透着对相关知识与能力水平的考查。研究高考命题视角，尤其是考查实践能力与创新精神的视角，如知识重组法、信息转化法、实验开放法、逆向思维法、具体化运用法及信息给予法等，将成为决胜高考的关键因素。对该类命题视角从信息给予方式、潜在的演变方式、与生物学原理的切入点、应用价值等方面全方位进行分析，才能真正做到举一反三，事半功倍，也才能真正提升复习的效能。高考命题视角的演变，从价值取向看，更多地指向扩展考生思维空间，提升考生思维品位。

　　高三生物复习，要处理好几个关系，即系统知识与个体知识兼顾、习题演练与思维发展相通、知识拓展与能力提高相融。经证明，如下几点是行之有效的好方法：

　　一、知识系统构建法：形成知识网络，有利于知识的存贮记忆，提取信息时便于搜索，应用时便于产生联系，对全面回答问题有重要帮助。构建知识系统，是按知识属性、知识间的有机联系，对原有知识进行重组，形成个性化的知识体系，实现对知识的再认识。

　　二、典例分析法：典例是指具有代表性的生物例题，体现在信息给予方式、命题技巧、解题思路及潜在的演变方式等方面能够代表一种或一类题的解题思维特征。这种特征，对解决类似的习题具有明显的指导作用，在一定程度上可达到举一反三，融会贯通的目的。在一套试卷中，典例往往表现出较强的灵活性和一定的难度，成为拉开学生分数差距的主要原因。典例在主要特征、破解方法及应用价值方面都具有典型性。对典例的剖析，不能流于形式，更不能等同于一般习题，要从多角度、多层次进行深入剖析，体现出典例的价值所在。如从题干信息给予方式、命题视角、命题与生物学理论的切入、潜在的演变方式、应用价值等角度进行分析，并对解题思路进行剖析和拓展。

　　三、掌握研究性学习的科学学习方法：研究性学习与生物学命题的切入点有多个方面，如从“做出假设”切入、从“设计实验”切入、从“数据分析得出结论”切入、从“交流评价”切入。由于研究性学习是科学方法的学习，它需要较强的思考能力、严密的逻辑、科学的表达方法及创新发现的潜质，故成为生物学命题的焦点。尽管2006年高考未考，但备战2007年高考却不可掉以轻心。

　　备战高考，需加强计划性，统筹兼顾。对于备战高考，特别要加强复习的整体性、计划性，既要有长期的目标，也要有阶段性目标，要循序渐进，切忌急功近利。如对高三全年的复习要做出合理的规划，尤其在复习的广度、深度方面，要符合高考的要求；试题的选择要有针对性、严谨性、科学性及适宜性；要将夯实基础落到实处。

　　（生活报）