学员不再拒当“蓝军”

　　前不久，武警广州指挥学院近500名学员挺进粤北山区，举行了一场代号为“利剑”的实兵演练。与以往不同的是，这次演练，从作战文书的拟定下达，到对抗演练的组织指挥，全部由参演学员“搞掂”。经过为期半个月的演练，学员的指挥作战能力得到了很好的检验和锻炼。

　　尴尬：学员不想当“蓝军”

　　这次演练的革新源于一次尴尬的经历。去年11月下旬，这个学院举行一年一度的毕业学员野营综合演练。演练前几天，一切进展顺利，演练按着导调组制定的方案有条不紊地进行。然而，戏剧性的一幕很快就出现了。

　　在组织部队进行山地搜索科目演练时，“蓝军”有意向“红军”叫板，他们巧妙利用伪装技术和反侦察手段，把自己严严实实地“藏”了起来，演练气氛逐渐变得紧张。整整一个下午，“红军”搜遍了导调组指定的区域，也不见半个“蓝军”的影子。时间一分一秒地过去，限定时间慢慢临近，眼见搜索行动就要失败，加之天色已晚，考虑到演练进度和安全因素，导调组只好向“蓝军”发出指令，要求他们主动暴露目标。结果，在导调组的“遥控”下，“蓝军”纷纷落网。演练是完成了，扮演“蓝军”的学员却窝了一肚子火：这样的“蓝军”有啥意思？

　　随后几天的演练，自愿报名参加“蓝军”的学员寥寥无几。经过动员，另外几名学员虽然加入了“蓝军”，但他们总是提不起精神、进入不了状态。在组织反劫持人质科目演练时，扮演“红军”的“特警队员”尚未展开行动，扮演“蓝军”的“恐怖分子”就主动“缴械投降”乖乖地当了“俘虏”，使得演练草草收场，效果大打折扣。

　　争论：演练谁该唱主角

　　一石激起千层浪。学员不想当“蓝军”这一反常现象引起了院领导的高度关注。演练结束后，在学院组织的综合演练讲评分析会上，学员、教员代表各持己见：

　　学员李长志在发言中指出：“‘红’胜‘蓝’负几成演练定律，就像一幕早就知道结局的‘肥皂剧’，演来演去都是这种结果，毫无悬念和真实可言。”学员徐宝勇也有同感：“每次演练，教员就像保姆，各种假想情况都帮你设置好了，‘蓝军’只需听口令做动作，因此难以调动学员的积极性，演练让人感到枯燥无味。”

　　还有一些学员对此则表示理解。学员叶园认为，学员的眼界和视野毕竟有局限性，理论功底和实战经验也不如教员扎实深厚，实践中难免眼高手低。想定方案只是教员的一种总体作战构想，如何结合实战去贯彻落实战术意图，关键还是看学员能否发挥主观能动性。他认为，演练就应该在教员的导调下进行，这样有利于广泛调动各方积极因素，可以更好地为实现演练目标服务。

　　学员有学员的想法，教员有教员的苦衷。勤务教研室主任林军表示：“不是没有考虑过创新演练模式。大规模实兵演练，人员物资拉动大，涉枪动弹频率高，如果放手让学员自己去干，演练能否安全顺利，谁心里都没个谱，一旦出了事故，责任谁都担当不起。”

　　导调组也有自己的说法。他们认为，“导调式”演练虽然不利于发挥学员的主观能动性，但便于教员对演练态势、效果的掌握和控制，教员可以随时发现并有针对性地解决学员的“软肋”；而“自主式”演练，如果组织不好，局面容易失控，演练容易偏离“轨道”，很难达到预定效果和目的。

　　院党委“一班人”认为：演练不是演戏。安全固然重要，但也不能让安全束缚学员的手脚；教员要加强对演练的跟踪指导，但也不能当“保姆”搞“包办”。要锻炼学员的能力素质，必须把学员放到近似实战的环境下摔打。

　　创新：贴近实战砺精兵

　　于是，一场关于创新演练模式的教学变革由此拉开序幕。为实现“练为战、演为战”的目的，这个学院着眼于贴近任务、贴近实战、贴近部队、贴近需求的“四贴近”原则，确立了“重点课目反复练，难点课目攻关练，危险课目标准练”的练兵思路。他们采取岗位轮换的办法，让学员轮流充当“红军”、“蓝军”，相互出难题、设险局，让学员在随机应变中练战法、练谋略。演练中，教员隐身幕后当裁判，学员走上前台唱主角，演练方案、情况想定、勤务部署均由学员独立完成，让学员的主观能动性得到最大限度的发挥。

　　依托先进的网络信息化技术，学院把不同专业的多个仿真模拟训练系统进行联网对接，将预定演练的真实背景生成到系统中，为学员进行网上综合演练搭建网络平台，组织学员开展形式多样的网上练兵活动。他们还改革调整了课程设置和考核体制，把一些高科技知识和一些经典战例引入课堂，把实兵演练作为考核学员能力素质的主考场。

　　在前不久举行的“利剑”实兵演练中，教员主动交出“指挥棒”，学员则满怀信心地走进“中军帐”。演练甫一开始，“蓝军”就频频发动攻势，层层设置“障碍”，致使“红军”一度陷入被动。演练中，“红”“蓝”双方斗智斗勇，对抗手段层出不穷，学员的组织指挥能力和协同配合意识得到了锻炼提高。一系列贴近实战砺精兵的创新举措赢得了学员、教员的一致喝彩。