四入名校三次退学拷问教育缺位

　　湖北的23岁青年周剑造就了一个传奇。5年里，他因沉迷网络等原因不断旷课，屡被退学屡次通过高考重新考入大学，创造了四进名牌大学三次退学的“奇迹”。

　　曾几何时，我们批评高中的应试教育培养了太多的“考试机器”；又几何时，我们批评大学里散漫的“放羊”教育造就了低能的大学毕业生。但周剑的出现提示我们，两个阶段的教育无法割裂开来讨论，在两种极端之间，还有一个现实的大问题：大学生不是一个整

　　至今仍记得高中班主任的“名言”：高中生没有个性，只有共性，你们的目标就是金榜题名。至今也记得金榜题名时班主任的殷殷教诲：上大学了，一切都要靠自己！

　　老师绝对是好心，但今天想来，却又是悖论———经历了毫无个性可言的中学教育，我们如何能在一个暑假之后，突然就具备了“一切都靠自己”的自立能力？

　　大学生基本都是成年人，23岁的周剑需要为自己的行为负责，这话没错。但问题是，从此前的教育来看，这种自立的精神非常缺乏存在的土壤，需要更小心地呵护。目前的高中教育如同“策马”，高考指挥棒如同胡萝卜一样挂在面前，指引着学生拼命地学学学、考考考，但穿过“独木桥”之后，大学马上讲自立、自主，讲“独立意识”，管理上如同“放羊”一般。很多人旋即迷失方向。学者张五常曾感慨，他在美国上课，一下课学生都冲向图书馆查书、看资料，但他在国内看到的是一下课学生就冲出去玩了，他不理解，就问学生，学生的答案是：高中够累了，上大学当然要好好放松！

　　联合国教科文组织认定，未来学习概念的核心是“终身学习”。但就目前中国来看，大家的学习仍然是一种被动的状态———小学靠成绩定择校费，中学看成绩上重点，在激烈的毕业竞争之下，当下的大学也具有了太多“应试(应毕业就业之试)”的功利身影，全社会“被动学习”“不会学习”的现状才是周剑四进三退的大环境。

　　周剑的问题很极端，但出现类似问题的绝对不是他一个。从高中向大学生活的转型，有的没有转过来，随波逐流、虚度光阴；有的强行转过来了，却留下了深深的心理伤痕。阵痛需要合力的克服，23岁的周剑应为自己的行为负主要的责任，但“策马”的高中、“放羊”的大学、悲剧的个人、旁观的舆论，大家都是否还有努力的空间？

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