激励教育推出虚拟名利新招

　　小学设立“创富”英雄榜

　　本报讯（记者柯杨）做一件好事能进账20元，一周按时完成作业能存入100元……在郑州市管城区郎庄小学，一些学生开学不久就成了“小富翁”。

　　不过，这些钱都是“虚拟存款”，表现不好的话“存款”还会流失。

　　11月8日，是郑州市管城区郎庄小学5年级某班张贴当月“财富排行榜”的日子，学生们围在排行榜前面看自己的“存款”情况。

　　据班主任程亚梅介绍，开学初该班发起了创设“班级银行”活动：程老师荣任“行长”，给每名学生“开户”并注入1000元“资金”。

　　学生如果在学习、劳动和品德方面表现良好，班主任将为他增加“存款”；如果表现不好，将会受到“扣钱”的惩罚。

　　每个月月初，该班都会公开大家的存款状况，并由班主任给排名靠前的8名“小富翁”颁发“富翁证”。

　　“这个班的学生学习和做好事的积极性都大大提高了。”该校辅导员曹优丽说。

　　一些教育界人士担心，这样可能会诱发孩子们的功利思想。

　　程老师表示：“考虑过这个问题。也确实存在有学生为了做好事而去做好事，为了得到奖励去好好学习的情况。”

　　然而，她认为老师们经常讲一些伟人、名人的故事激励学生要好好学习、好好做人，但由于学生感觉与自己距离较远而收效甚微。

　　“让学生通过自己的劳动换取‘财富’，这种让学生参与进来的激励方式更能起到激发学生积极性的作用。”她说。

　　答对问题可以从士兵到将军

　　中学课堂引入“军衔制度”

　　本报讯（记者柯杨）学生可以靠答对问题、写好作业以及取得高分从士兵一步步升为将军，这是郑州市106中学一名历史老师的新招。

　　今年秋季学期开学以来，历史老师孙全锋在他所教的4个班推行了一项新做法：当学生答对课堂问题、演好一场课本剧或作业和考试成绩取得进步时，就给他加上相应的分数，根据分数“授予”学生从列兵到上将“军衔”。

　　“学生都喜欢玩，而升级这一电脑游戏中常用的方式也确实能够激发人们参与的兴趣。”孙老师说。

　　“同学们挺喜欢这种新奇的方式。”学生王恒彬说，现在很多人都养成了课后复习和课前预习的习惯，老师提问时举手的同学也比以前多了。

　　这个办法实行两个月来，多数学生叫好，但问题也暴露不少。

　　“这是一个调动学生积极性的好办法，值得借鉴。”该校副校长周超评价说，但他同时表示，每种方法不可能对所有学生都有效，比如不少女生就对赢得“军衔”不感兴趣。

　　还有一些学生虽然积极性提高了，但成绩没有明显提高，回答问题也总是因为回答不对加不上分，由于自尊心受挫而向孙全锋提出了“退役”要求。

　　对于这些学生，孙全锋采取了“双倍加分”的做法，即这些学生每取得一点进步，就为他加上双倍分数。

　　孙全锋称，他正在逐步改进这种方式，让它重在提高大多数学生学习的自主性，而非为了当“将军”提高积分。

　　孩子健康成长是激励的最终目的

　　□柯杨

　　从历史课上当“将军”到学校培养“小富翁”，都可以看作是学校教育方式改革探索的一部分。

　　由于其直观形象的特点，这些激励方式的优点是明显的：符合孩子们爱玩的心理特征，比空洞的说教更能激发他们的参与欲，教他们脚踏实地地用劳动换取“报酬”。

　　然而，因为是尝试，过程往往有些生涩。

　　“这个方法很好，但它让我很没面子。”这是一名后进生的心里话。

　　如果评价方式不丰富，军衔排行和创富清单的展示对后进生们的伤害往往大于激励；如果激励方式不正确，当没有奖励时，也许还会挫伤孩子们上进的积极性。

　　一位教育专家说，如果把学生比作小鱼，学校比作池塘，老师应该给每条小鱼提供一个快乐的池塘，为那些游得慢的小鱼创设更多样的觅食机会，同时让小鱼们知道，不管是当“将军”还是当“富翁”，都是为了让他们游得更快更好。

　　孩子们通过投影仪看自己“升官”没有。

　　本报记者柯杨摄