评论：“爱国心”难以解决日本教育问题

　　“日本修改教育基本法，难以解决战后日本教育质量下降，校园暴力普遍的问题，这一修改，更有政治和意识形态的意味。”

　　■事件

　　2005年，日本公立小学暴力事件多达2018起，达到历史最高水平。而因校内暴力导

　　整个10月，占领日本电视荧屏的除了朝鲜核试，就是不断发生的学生自杀事件。自杀的起因均为校内越来越严重的暴力问题，这几乎已经成为日本社会的“痼疾”。而与此同时，日本国会内正在就《教育基本法》的修改问题展开激烈辩论，自民党极力要在《教育基本法》内加入培养“爱国心”的内容，若修改成功，在未来的日本教育体系内，“爱国主义”将取代“个人尊严和价值”，成为核心理念。

　　在日本，“爱国心”是有特定含意的名词，不同于一般意义上的爱国。日本的保守派认为，战后日本教育质量下降，是民主主义的教育体制所致，因为没有“日本魂”。因此，他们认为只能加强集体主义的“爱国心”教育，才能真正解决这些问题。但是这个改革方向现在越来越受到质疑，很多人不理解，“爱国心”难道是灵丹妙药，就能解决长期困扰日本社会的教育质量下降和“校内暴力”？

　　在日本中小学内，校内暴力是非常普遍的现象，2005年公立小学的校内暴力事件多达2018起，达到历史最高水平。探寻校内暴力的肇因，社会价值紊乱和学生缺乏困难历练固然是重要背景，但日本特殊的人际关系氛围也是背后“杀手”。

　　在日本，校内暴力的图式常常是“群体对个体”，而推动这种暴力的正是日本特有的“集团主义”文化。10月初自杀的福冈某初中男生，因被老师在课堂上嘲笑曾早退回家浏览黄色网站，而被其它同学看不起，处处受到群体性的侮辱，不堪忍受而自杀。这种集体性凌辱之所以在日本“风行”，首先因为日本社会讲究集团性，若因某种原因而被排除出集体之外，则会成为可怜的弃儿，被鄙视和孤立，常常会面临的群体暴力；其次，日本文化中个体顺从于权威的观念，使被欺负的对象无法得到及时的救助。事实上，不是所有的同学都会欺负他，关键是没有人会站出来帮助他。欺负者通常是班级内的“孩子头”。在日本文化中，对权威的态度，通常是“不反驳，不出头、随大流”的原则。这些文化背景，是学生走上绝路不可忽视的诱因。

　　那么，“爱国心”是否就能医治当前日本教育的痼疾呢？从历史上看，“爱国心”并非是一个新概念，在半个世纪以前，它曾是“无条件服从天皇”的代名词，也就是说就是要服从于权威，服从于命令。在当代日本，对“恶权威”的顺从也正是造成校园悲剧的重要诱因。

　　因此，加入“爱国心”教育，恐怕不仅不会改善目前状况，甚至可能有反作用。日本《赤旗报》社论就认为，“重视人的教育，才能真正解决校内暴力问题，因此现在的《教育基本法》改革完全是在背道而驰。”

　　实质上，修改教育法不仅仅有教育的动因，更有政治和意识形态的意味。上世纪90年代，日本对教育体制和内容等开始进行改革，起初改革沿着个性化、多样化、国际化、信息化的方向推进，这个改革的方向符合全球化的历史潮流。但90年代后半期以来，随着日本国内狭隘民族主义思潮的兴起，出现了“反思”战后教育，试图改变教育改革路线的动向，将教育也纳入了日本所谓“正常国家化”的体系之内，通过培养“爱国心”来增强日本的民族主义，让教育为所谓“正常国家”的战略目标服务。