百名校长解读 “校园文化”

　　本报讯 孙晓菊是桂林中华小学校长，前日下午一到杭州，就风尘仆仆直奔杭州下城区的青蓝小学，吸引她的正是第四届中国杭州国际教育创新大会“百名校长论坛”。

　　据悉，此次论坛以“教育文化引领学校发展”为主题，来自全国各地的校长们用各自亲身经历生动地解读了“校园文化”这一概念。

　　用“体验”创建校园文化

　　作为全国中小学整体改革专业委员会副主任、北京市育才学校校长王建宗说：“校长办学校就是办文化。校园文化首先讲究和谐发展——培养学生全方位发展是不太符合实际，因为每个学生都是独立的个体，差异发展才是学校追求的目标。”在育才学校，每个学生都有选择兴趣班的自由。

　　“体验式教育是创建独特校园文化的另一种途径。”王建宗兴致勃勃地向记者描绘起体验式教育下的校园：“我校小学低年级段，每周只上四天课，另一天就让给学生疯玩，春天踏青、夏天游泳、秋天爬山、冬天滑冰。两年下来，实验班的成绩总是名列年级第一，而且学生普遍自豪感强，特别有自信。”王建宗认为，现在的学生远离自然、不亲近大地，其实就是不亲近最本质的学习，自由才是创造的前提。

　　校园文化就是“包容”

　　而对于广州第47中汇景实验学校校长高晓玲来说，“校园文化”却曾一度是苦恼的代名词。“我校位于豪宅区，招收的学生当中有不少都是异国的‘小留学生’，此外还有许多‘海归’的孩子，迥然不同的文化背景下是大相径庭的教育理念，使创建校园文化成了难题。”

　　孩子因犯错而被老师留堂，洋家长会指责老师“侵犯人权”；课堂上孩子们拼命乱叫，洋家长却感慨：“看他们多快乐”……在高晓玲眼中，校园里各种各样的文化碰撞不胜枚举，但这并不表示该校无法拥有自己的校园文化。

　　“我们最后选择了‘感恩’作为校园文化的核心，让学生学会宽容。”高校长告诉记者，“其实就是希望得到家长的理解。现在这一文化理念已得到了家长们的认可，所以我认为校园文化说白了是一种包容。”

　　是谁阻碍了校园文化的发展？

　　当校园文化引起校长们广泛重视的同时，外界文化的影响似乎成了阻碍校园文化发展的主要原因：圣诞节、情人节时校园里的热闹景象以及随处可见的网络语言，无不令校长们皱眉。但王建宗却认为：“校园文化最终落实到位的是教育方式，而不能成为泛泛而谈的文化鼓吹者。不要怕过洋节，也不要以为不包饺子就丧失中国文化了，最为关键的就是要找到‘民族之魂’，这才是最根本的问题。”

　　桂林市中华小学校长孙晓菊认为校园文化是一种自然形成的人文气质，理想中的校园文化应该是当学生离开学校，若回忆起母校，依然充满一种温情和幸福感，因此校园文化建设中的师生沟通非常重要。但她同时也无奈地表示，在高考指挥棒的间接影响下，校园文化建设也受到了一定的影响。

　　本报实习生 高 玮

　　本报记者 沈蒙和