惩戒学生切忌“恶上”

　　谭晓玉

　　时下，在中小学教师当中，关于该不该使用惩戒方式管理学生，再次成为热议的话题。笔者以为，惩戒是教育者依法管理学生的教育方法之一，问题的关键不在于要不要惩戒，而是怎样合理惩戒，避免惩戒不当。

　　班上学生漏做了作业，老师大光其火，让他们罚抄遍数，放学留校至晚饭以后，这能否起到教育效果？

　　“惩者，以正其心也。”惩戒学生，不要总想着怎样让学生的身心受到负面的刺激，而要让学生体验到惩戒背后的关爱。英国解剖学家麦克劳德在念小学时出于好奇，想看看狗的内脏是怎样的，就杀了校长的宠物狗。校长罚他画画。善意、巧妙的惩戒方式，呵护和引导了麦克劳德的好奇心和探索精神，后来他在科学上作出了成绩。

　　应以“小惩”促“大戒”。惩戒越少用越好。经常受罚的学生对惩戒会变得近乎麻木、无动于衷，频繁无度的连续惩戒会引发学生心理疲惫和消极适应，导致漠然视之的心理防卫，造成惩戒的失败。如果较轻的惩戒手段能激起学生的羞愧和悔悟感，促使学生改正错误和缺点，应优先采用；如果较轻的惩戒手段不能达到使其改过自新的目的，再考虑适当增加惩戒手段的严厉性。

　　高超的惩戒，不是罚站、罚抄、罚打扫卫生、罚跑步等，更不是简单粗暴的无视学生自尊心的“出洋相”、“整人”。高超的惩戒者是针对不同时间、场合、错误程度以及违纪者个性特点等，机智灵活地选择不同的惩戒方式，努力将惩戒的副作用降到最低限度。要罚之有方，罚之有度，罚之有情。能寓惩戒于尊重、教育、关怀、希望、激励之中，像春风化雨，落花护泥，滋润学生的心灵，促其自由健康地成长，那才是教育的艺术。

　　“小树不修不成材”，但教师要严防惩戒不当，更要警惕以惩戒之名行体罚之实的“另类惩戒”——被美丽“外衣”包装的“变相体罚”。