支教，为城乡教育均衡鼓帆

　　建设社会主义新农村，离不开农村教育。而长期以来，由于种种原因，农村教育与城镇相比还有较大的差距。其表现不仅仅在于硬件设施的落后，更主要的是师资力量薄弱。国务院总理温家宝曾说：“农村教育的关键在教师。”那么，在现有条件下，如何尽快加强农村学校的师资力量，让农村孩子享受和城里孩子同样的教育？目前，各地、各部门正在实施的多种形式的支教活动能做到这一点吗？本刊特意策划了一组关注这一问题的报道，拟分两期刊发。本期先刊发一篇关于支教的深度报道，下一期我们约请了几位支教教师谈谈他们在支教中的感受和收获，敬请读者指教。

　　下乡支教与跟岗交流

　　10岁的董鑫是灵宝市大王镇老城学校四年级学生。由于父母外出打工，他成了一名“留守儿童”。前段时间他因病回家休养，一直没来学校。了解到此前他就有辍学念头后，支教教师李艳君先给董鑫写了一封信；随后又和另外两名同事带着礼物到他家看望。隔了一天，董鑫重新回到了学校。因为一次特殊的家访，使董鑫从心里忽然亲近起这位从城里来的老师，慢慢开始喜欢她所教的数学课了。

　　李艳君是灵宝市一小本学期选派的6位下乡支教教师之一，在这里，她和另外两位同事分别任教中高年级语文、数学课，且都担任班主任工作。

　　在李艳君他们下乡支教的同时，曾教过董鑫的3位老师正在灵宝市一小跟岗交流。11月10日上午9：20，从大王镇老城学校交流到灵宝市一小的翟晓晶站在二（6）班教室里，准备为孩子讲解《书的世界》。按照安排，这是第二课时。而老同事马英霞和张宏刚，分别担任四、六年级数学课，他们已在灵宝市一小度过了两个多月。

　　“一方是下乡支教的‘常驻大使’，一方是跟岗学习的‘访问学者’——在城乡学校对口支援活动中，通过这一桥梁，加强沟通、相互交流，共同促进了城乡教育的协调健康发展。”灵宝市教体局局长马稳庚如是说。

　　“按需点菜”与因“大”失“小”

　　今年2月24日，教育部下发《关于大力推进城镇教师支援农村教育工作的意见》。按照规定，城镇中小学教师晋升高级教师职务，应有在乡村中小学任教一年以上经历。对在支教工作中表现优秀、愿调入农村学校工作或服务期满继续支教三年以上的教师，可低职高聘或优先评职称。

　　本着强校支援弱校、城乡学校结对、城市超编教师向农村缺编学校流动的原则，三门峡市教育局提出，城镇在职教师要分期分批到农村学校和薄弱学校轮换任教，充分发挥城镇名优学校的带头、示范、辐射作用。

　　马稳庚认为，关注教育弱势群体，均衡城乡教育资源，必须通盘考虑，强力推动。在支教输出地“校长带动战略”、送教下乡、校（局直）—乡（镇）教研等活动基础上，该市今春专门就城乡学校对口交流工作出台文件，要求局直初中、小学全部参与，真正发挥优质教育资源的示范引领作用。

　　马稳庚说：“无论是教学骨干、课改能手，还是班级管理的行家，都要‘按需点菜’，需要什么就选派什么，而且是优中选优、好中挑好，在这个问题上，绝不能因‘小’失‘大’！”

　　当然，支教也并不如想像中的轻松。支教者在搞好教学工作外，还要在一学期内上5节校级、3节乡镇级观摩课。上课前，原校还要对教案进行把关，然后结合学生、学校评价，在考勤、考绩基础上全面考核。

　　因编制限制，下乡支教者原来的岗位，除极少数由输出支教者的学校重新调剂外，多是乡下跟岗教师接任。翟晓晶说，来到一个新环境，压力很大，一直在琢磨如何把工作干好。为保证教学质量，各校都为跟岗教师配备指导教师，从备课、听课、评课到上课，都跟踪指导。“在这种环境中，感觉提高很快。”翟晓晶说。

　　除三门峡市本级层面的活动外，据了解，陕县近年来参与下乡支教者达400余人，主要支持县东薄弱乡镇学校，涉及学校50余所。卢氏县近年突出抓好送教下乡活动，全县累计选派优秀教师100余人，为乡镇教师送去优质课达1500余节次；渑池县在下乡支教活动中的做法还受到有关领导的表彰。

　　“我一下子觉得自己是最棒的”

　　今年4月，灵宝决定在原对口支援基础上，再增援一所乡镇学校，增派3～5名骨干教师。今年秋季，又将原定两个月的支教周期延长至一学期，学校则扩大到10所。“无论常规教学、教研教改，还是学校管理，都有力地促进了受援学校教育教学工作。”灵宝市教体局普教科科长刘丰哲说。

　　支教活动使教研气氛变浓了。老城学校校长王景斌说：“像教研会，以前多以听课、评课为主题，形式比较单一；现在围绕一个问题，开展系列化的讨论，大家相互讲感受、谈想法，形式上类似于‘沙龙’。”该校的马芳霞老师说，在习题教学方面，与局直学校教师的交流，对如何把握好深度和广度，确实大有帮助。

　　支教活动提高了教学效率。乡下教师多是一人兼任多个学科，而城里教师多担任同一门课。支援学校的优秀教案、课件甚至试题都实现共享——当然，这种“拿来”需要进行成功的嫁接。灵宝市一小教师刘雪峰在支教过程中，从原校图书馆借阅大量书籍带到乡下，并带头开展网上教研，与同行交流，与名家对话，无形中也提高了教学效率。

　　支教活动激发了师生的教学热情。“他们会的东西真多。”老城学校四年级学生亢佳佩服地说。课余，支教老师教练太极拳，排节目，和学生一起跳绳、踢毽子、做游戏，校园里充满了欢声笑语。五（1）班学生亢肖佩说：“支教老师上课真有精神。总是鼓励我们多发言，说出自己的想法，回答好了，还要送给我们掌声。我一下子感到自己是最棒的，感到一点儿也不比城里的学生差，也更爱学习了。”

　　支教活动促进了城乡教育资源共享。灵宝市四中与全市最薄弱的乡镇寺河乡结成帮扶对子，累计投入1万余元，从课件、电子教案及教学经验，到课桌椅、篮球架再到衣物等生活用品，进行全方位的帮扶。

　　农村教育，闪着一双渴求的眼神

　　“乡下学生特别爱上微机课。有时因为搞活动，学生会缠着要你补上。我就从基本的指法教起，教他们练习桌面操作。”在老城学校兼任四、五、六年级微机课的支教老师侯娟丽说。

　　“学生以前唱的大多是流行歌曲，有时听着比较别扭。我就教他们练习节奏、识谱，还用笛子教学唱歌。现在，学生会唱《小螺号》、《赶海的小姑娘》、《那达木》等5首简单的歌曲了。”兼职音乐老师李艳君言语中有些兴奋。

　　灵宝市教体局普教科副科长张民生说：“城乡教育的差距是长期存在的，均衡教育则是相对的。均衡教育不是‘削峰填谷’，而是‘扬峰补谷’，让强校更强，让弱校变强。”阳平镇程村中学副校长姚军平曾在灵宝市一中跟岗学习，在这个青年教师占教师总数一半以上的团队中，学校以新课程改革实验为平台，从教师专业化视角打造队伍，尤其注重强化校内研修的做法，给他留下了深刻的印象。重新审视个人的业务管理，他觉得有许多地方需要调整和弥补。

　　采访过程中，乡下学校无论是校长、教师还是学生、家长，对城乡学校对口交流工作都异口同声地表示赞同。但如何把好事办好，仍是一个需要探索和完善的问题。如支教教师的选派、支教时间的长短、支教教师的日常管理及业绩评价等。但对跟岗教师“掐尖”的隐忧，一定程度上还束缚着乡村教育的手脚。

　　对此，教育部师范教育司司长管培俊说，城镇教师支援农村是正向的流动，这是我们要积极鼓励的。农村骨干教师向城镇流动，西部城市向东部城市流动等等，问题由来已久，现在很多地方有较大好转，但是相当多的地方问题仍然存在。这也是今后我们在稳定教师队伍方面需要着力解决的问题。但是有一条，就是城镇教师支援农村教育，必须制度化，必须有政府行政部门的整体规划，要有稳定的教师交接班的机制，要有严格的管理制度。⑤5

　　□文／图本报记者李宜鹏本报通讯员杨仲勋

　　照片说明：

　　①支教教师与学生在一起

　　②结对帮扶学校学生交换礼物

　　③灵宝市大王镇老城学校校长王景斌与支教教师交流思想

　　④灵宝市尹庄镇均衡教育指导工作室成员在研究工作

　　⑤支教教师在上课