为什么有132名老师用假文凭评职称

　　湖北省随州市曾都区教育局在评聘职称时发现，全区居然有132名教师交来假毕业证用作评职称。区教育局主要官员认为性质恶劣，有违师德。当地教育局给予做假老师严厉处分：假毕业证没收，师德量化考核作不及格处理，三年内不得再评职称，且不能获得任何形式的荣誉和奖励，并将在全区内通报批评。（见2006年11月17日《长江商报》）

　　老师在人们心目中一直是“为人师表”的。现在老师为了评上职称居然花钱买个假

　　不过，这么多老师用假毕业证书申请职称，无论当地教育部门，还是学校及学校的老师，都认为情由可原。这是多少有些出人意料的。可是我看了报道后也认为情有可原。这些老师作假实在是不得已而为之，是当下教师评聘职称制度逼迫的恶果。我们除了对做假的教师给予必要的处分外，还应当反思一下目前教师职称评聘制度存在的一些弊端。

　　这些老师为什么要冒着有损脸面的风险去花钱买个假文凭？根本的原因是为了生存。因为评上了职称就可以长工资，多点奖金。这在生活清贫的中小学老师中是非常重要的。倘若评聘职称以教学能力为第一，那么老师只是在教学能力上努力就行了，也无需花钱买假文凭。可是我们教师职称的评聘最基本的一个条件就是文凭。文凭是职称评聘的第一道门槛。没有文凭，即使书教得呱呱叫，连申报的资格也没有，更谈不上被评聘了。在这样职称评聘制度下，为了经济上的收入，为了生计，没有大学文凭的老师怎么不自辱脸面买个假文凭呢？我们的一些干部不是为了升迁而花钱买假文凭、用权力换假文凭吗？何况根本不及这些活得体面、潇洒的公仆的老师啊。

　　我在想，如果这些老师持的是“货真价实”的大学毕业证书，哪怕是在电大、函大这样的大学混来的一纸文凭，那么他们是会如愿以偿地评上职称的。可是他们没有规定的文凭，而这样的结果只能是一辈子都无法评上职称，不管他们教学多么努力。同样的一个人，同样的教学能力，由于大学文凭的有无，会造成天壤之别的结果。这是很匪夷所思的。评判一个老师是否合格，是否取得相应的“技术”资格，根本是看其教学能力、教学水平和教学结果如何。也就是看老师教课学生喜不喜欢听，学生的学习成绩如何。除此而外，别无其他。诚然，经过大学系统的学习有利于老师的教学。但是并不一定决定老师的教学能力强。评聘职称，可以看文凭，但是不能唯文凭，在文凭上搞一刀切。不管有无文凭，都只能让教学能力、教学水平和教学结果说话。当然，把文凭作为“准入”的门槛比衡量一个老师的教学能力、教学水平和教学结果简单得多、容易得多。我们的管理者当然喜欢化难为易的“文凭衡量法”了。

　　对于这些老师做假的事，有位私立学校的老师谈了他的看法：“对于我们这样的私立学校而言职称不重要，主要是能讲课，但对公立学校的老师来说，职称就是加工资升职位唯一的方式了。我并不觉得他们可耻，都是环境逼的……”这位私立学校老师的话是很值得深思的。公立学校对老师劳动成果的肯定和回报只有“职称”这“华山一条道”，所以老师都去挤“这条道”，甚至不择手段；而私立学校则只看“能讲课”。“能讲课”就可以长薪水，就可以升迁职位，所以私立学校的老师并不把职称看得重要。同样是教书育人，可激励老师的方式公私有别。孰优孰劣，一清二楚。公立学校完全应该借鉴私立学校的这一做法啊。

　　毫无疑问，造假事件使这些老师在学生、家长、同事中蒙羞，使这些老师所在的学校蒙羞，也使随州市整个教育界蒙羞，但是更重要的是使我们老师评聘职称的制度和激励机制蒙羞。我们有必要革除其弊端，让老师一门心思的教学，而不是让老师为了职称煞费苦心，甚至做出此等“斯文扫地”的事来。