谁为学生心理减压_新闻中心

谁为学生心理减压

http://www.sina.com.cn 2006年11月18日11:10 信息时报

与同学发生几句争吵，五年级学生小明竟然要跳楼，事件虽属个案，但所反映出来的学生心理素质低下的问题，令人扼腕。如何为学生的心理减负、增强自我调适能力和抗挫折能力，应引起全社会的高度关注。　　由于“独生”等原因，如今孩子的心智大都较为脆弱，对其引导不当或施加压力过大，都很容易出现心理问题。毋庸置疑，应试教育的压力如同巨石。如今几乎所有学校的教学设置、方向和优劣评估，都与学生的考试分数相联系。老师为了应试成绩，教学方式了无创意，传统的循循善诱、触类旁通逐渐式微，不论学生愿听不愿听，听进听不进都照教不误，千方百计迫着学生往书本里钻。人人嘴上都喊“减负”，但人人心里都知道“减负减负，后果自负”，谁“减负”把分数减了下来，谁就会有位子不稳的危险。在分数的重压下，攀不上“优生”和所谓的“差生”，往往便怀上不同程度的“考试综合症”和“教师恐惧症”，叛逆、抗拒心理由此而生，并导致种种极端行为。因考试成绩不好而自杀的已不少见，小明的跳楼表面上是出于吵架，其实非一日之寒，是某种心理压力到达临界点的爆发的表现。　　“教育多变”给学生带来的心理困惑，也值得我们关注。教育大纲只有一个，但各种口号、方案频频出台，让学生难以适从。今天一个“快乐教育”，明天一个“洗脚孝母”，还有诸多的统一这统一那，这类心血来潮、不求实效的活动，不但无助于提高素质，还会让学生产生种种疑问和迷惘。然而，为了既定的成绩，学生只能成为听话的工具，只能像小绵羊那样循规蹈矩，不能有任何异举，个情稍有张扬便往往触犯教规。而好动、活泼、多思是少儿的特性，这种特性纵有不当，也只能因势利导地加以帮助、规劝，用对待成年人的标准去要求孩子，只会适得其反。“长发过长不得进校”的校规，就让不少学生产生心理对抗。　　更让人担心的是，目前许多地方都把企业的竞争淘汰制不恰当地引入学校，大幅缩编，连教育部也在考虑应否破除教师的终身制。这种权力介入教师评估的机制，使不少老师没有时间也没有精力，履行育人的责任，心理辅导更是说多做少。学生的心理健康问题，遭遇更大的“体制性障碍”。　　贺贝