评论：以人民满意的政策促进教育和谐

　　十年前，汨罗经验成为全国推行素质教育的一面旗帜。十年后，汨罗人在继续坚持大面积实施素质教育的基础上，与时俱进运用政策手段追求教育的和谐发展，作出了有益的探索。（新华网11月6日）

　　倡导什么样的教育，支持什么样的教育，兴办什么样的教育，既是一个方向问题，又是一个政策问题。不管教育形式如何创新，教育体制如何多样化，说到底都不能离开教育

　　人民满意的教育应该是无差别协调发展的教育。城乡学校办学条件、师资水平差别巨大，这是许多地方的普遍现象，也是当前教育发展的一条短腿。汨罗人正视客观存在的差别和问题，采取评价体系倾斜、办学经费倾斜、领导力量倾斜、教学研究倾斜的“四倾斜”政策，把办学的人才、经费、科研等资源向基础薄弱学校转移，通过集中扶助，使薄弱地区和薄弱学校的教育能与城市并驾齐驱。

　　人民满意的教育应该是无等级均衡发展的教育。一度以来，学校分等级、家长趋重点是见怪不怪的教育现象。汨罗人正视这种“头脑发达、四肢简短”的教育弊病，采取统筹发展规划、统筹师资调配、统筹招生管理、统筹经费投入的“四统筹”政策，使普通高中在投入、师资、招生等方面享受对等的发展权利，五所市办高中都形成了自己的办学特色，拓展了自己的发展空间，统筹政策催开下的“五朵金花”争奇斗艳，相对均衡发展。

　　人民满意的教育应该是无歧视个性发展的教育。尽管素质教育反对歧视后进生偏爱尖子生，但“是尖子生就设法挖进来，是后进生就想法踢出去”，仍然是多年来许多地方许多学校普遍存在的不争事实。针对这一现象，汨罗人提出了“只能选择适合学生的教育，不能选择适合教育的学生”的响亮口号，取消重点班、实验班、奥赛班等面向尖子生的“小灶”，采取“后进生个案转变征文比赛”、“学生考试自主选择AB卷”、开办“治跛班”等办法，尊重学生的个性特征，做到“上不得枞树上栗树”，让每个学生无论如何都要“爬上一棵树”。

　　人民满意的教育应该是无偏差全面发展的教育。全面发展的教育肯定不是应试教育，但多年的积习使片面追求升学率之风不断升级。针对追求“一、二本”、追求上重点、甚至追求上北大、清华的攀比之风，汨罗人始终保持清醒头脑，在当年“控制重复教育、控制留级率和控制班额”的基础上，提出了“控制学生用书包括资料，控制学生在校活动总时量与作业量，控制学校考试次数”的新“三控制”政策，同时明确了“不办重点校重点班，不搞考试排队，不单纯以文化成绩评价学校和老师”的“三不”政策，保证了素质教育的正确方向。

　　说到底，办人民满意的教育，就是要以科学发展观为指导，推进教育全面、协调、和谐发展，就是要坚持以人民满意为本，以培养全面发展的“四有”新人为本。要做到这些，政策起着极端重要的作用。毛泽东指出：“政策和策略是我党我军的生命。”作为教育政策制订者的政府及职能部门，应该时刻不忘自己在促进区域内教育和谐方面负有重要职责，应该坚持以人民满意的政策促进教育和谐发展。