从“学会”到“会学”

　　作为目前国内与船舶工业发展相配套比较全面的高校，江苏科技大学这个名字已逐渐被人们所熟知。经过多年办学实践探索，江苏科大狠抓本科教学，强化本科教育的基础地位和教学中心地位的意识，促成学生从“学会”到“会学”的转变。

　　质量监控完善教学体系

　　完善、健全的教学质量监控体系是教学质量的重要保证。在长期的办学过程中，江苏科大建立了一套融计划、组织、监督、控制于一体的校、院两级教学质量监控体系。一方面该校领导定期深入教学第一线听课、检查、指导，及时总结经验，发现问题，解决问题;另一方面，继续实行教师评职“教学质量考核一票否决制”。在学生中则开展了学生评教工作，一位学生告诉记者:“通过评教，老师们更加清楚哪些方面需要改善，怎么层层落实和推进我们的学习，这样我们学习起来就更有针对性。”

　　江苏科大教务处负责人解释，在整个教学系统中，学生是中心，教师是主体，学院(部)是基础，条件是保障，管理是纽带，整个系统形成一个闭环，形成了覆盖各个层面、较为完整规范的教学质量监控与评价体系，也为校领导宏观掌握教师的教学情况起到了一定的参考作用。近三年江苏科大学生评教优良率平均为90.12%。至今，该校共有17门课程被评为江苏省精品课程(优秀课程)。在近两次江苏省级教学成果评选中，有10项成果荣获教学成果一、二等奖。

　　关注学生让学生成为教学主体

　　江苏科大根据以学生为主体的教学特点，确立了以启发科学思维和提高解决实际问题能力为核心的教学方法，激发了学生的学习兴趣、思维活力和创新精神。在工程力学课程的教学中，任课教师实行启发式教学，注重由工程实例引入力学理论和模型，学生对此很兴奋，通过师生互动的形式，调动了学生学习的主动性和积极性。教师们在课程教学中通过对各种生动鲜活的案例展开讨论，将理论与实践紧密联系，活跃了课堂气氛。

　　同时，该校高度重视现代教育技术的“助教”作用。在课堂上，教师用多媒体讲授，板书形象、明了，思路清晰，在讲解的过程当中不断“链接出”各种有意思的小故事，在演算和推导过程中常常使出出人意料的“怪招”，吸引得学生们屏息观看。学生们不再死抄笔记，而只是做一些简单的记录，课堂上还会不时引发一些小小的争论。

　　作为一所以工科为主的院校，江苏科大特别注重加大对学生的动手能力培养。该校将实验室开放建设作为培养创新人才的重要措施之一，并在学生宿舍区配套建设了浏览、预约实验信息服务点。该系统集实验教学全方位、全过程管理于一体，提高了管理效率与水平，解决了实验室开放受管理手段制约的难题。此外江苏科大采取多种渠道密切与长三角地区各大造船集团(企业)的联系，使这些集团(企业)成为该校紧密联系的协议性校级实习基地。目前全校各专业平均有三四个固定的校外实习基地，形成了稳定的实习基地布局。

　　就业指导中心的李国锋主任告诉记者，通过这种实践教学，使学生在各个环节中提升各方面的认知和动手能力，逐渐从“学会”到“会学”，这种教学方法很受学生们的欢迎，同时这种毕业人才也受到企事业单位的认可。

　　素质拓展培养应用型人才

　　“毕业生能不能出得去、用得上、留得住、干得好，是我们检验工作是否有成效的重要标准。”江苏科大党委书记姜建中这样告诉记者。该校把人才培养目标定位在培养知识面较宽、基础扎实、德智体美等综合素质和谐发展的应用型人才上，积极开展大学生素质拓展教育。

　　为了将学生的书本知识转化为实际技能，江苏科大积极举办科技创新节，组织学生课外知识学习、学术交流、科技发明创造、专业技能比赛等活动，开展青年学生科研项目立项计划。该校学生多次在全国、省级力学竞赛、“挑战杯”比赛、江苏省大学生创业计划竞赛等比赛中获奖，学校13次被评为全国大学生社会实践活动先进单位。