评论：“小学三年级效应”是个什么效应

　　作者：左黎

　　中国教育界越来越像是一个大菜场，远听是人声鼎沸、嘈杂喧闹；近闻则各有各的吆喝，各卖各的小菜。近来我无意中又到这个菜场逛了逛，竟然听到了“小学三年级效应”这个怪名词，真个是莫名其妙！

　　“小学三年级效应”，顾名思义，就是说原本在小学一、二年级成绩优秀的学生，“不知何故”到了三年级却突然成绩下滑。对此现象，教育界人士有两种说法：一曰“超前教育说”，认为是一部分学生接受超前教育，日久产生厌学，积累到了三年级终致暴露；二曰“教材编排不当说”，盖因不少老师和家长认为小学三年级教材相比一二年级，难度明显加大，学生一时间难以适应。而对于这两种说法，又有教育界专家回应，一是认为超前教育未必导致学生成绩滑坡，二来则承认小学三年级教材经多次修改，难度增大，应从小培养孩子的良好学习习惯以适应云云。(《广州日报》)

　　看了这样的一场热烈的大讨论，首先的感觉是孩子何辜？小学三年级的学生，按照我们的入学标准年龄推算，不过是九至十岁的孩童。而仅仅是几个“优秀学生”的成绩滑坡，却引得来自家长、老师和众专家的广泛关注和频频支招，这到底是孩子的幸运，还是无辜？

　　除了慨叹孩子时时处于“聚光灯”下的命运，我更觉可悲的是我们的家长、老师和“专家”们。因为即便以他们永不知疲倦的关注和探究精神，真的能够应付层出不穷的“效应”和“现象”吗？首先，在“小学三年级效应”之前，一定会先经过“学龄前教育”的“前站”。据说该工序是为了“培养合格的学龄前儿童，以适应小学教育的要求”，具体则包括蒙式数学、早期阅读识字、唐诗宋词、珠心算、史丰收等等，还有最重要的，橘子要叫Orange，西瓜要叫Watermelon……如此才算是一名合格的学前班儿童。而其实，所谓“超前教育”，包括新提出的“小学三年级效应”，不过还只是一个小小的预备动作，难道我们的家长、老师和专家们会“忽略”掉此后还将面对的各种名目的“效应”吗？

　　仅就传统观点，跃过前述的“超前教育关”和“小学三年级关”的孩子，至少还会有以下的“关卡”需要格外关注：据不完全统计，有“初中二年级关”(据说专门针对女生，男孩家长可高枕免忧？)、“高中一年级关”(男女生均适用，初中优秀生或许会在高一跌入差等行列)、“大学关”(成功跃过高考“龙门”的幸运儿均适用，甚至位列省“高考状元”者亦不乏在大学成绩平平)。而对于所有学生都适用的，则是“社会关”。古往今来，多少“教育的成功者”，也即现代的硕士博士博士后，古代之举人进士和状元，在进入社会这个大舞台后，又有多少庸碌无为、甚至毫无建树的“名不副实”者呢？难道我们还要再依次去追究所谓的“初中二年级效应”、“高中一年级效应”、“大学效应”、“硕士博士效应”，乃至“状元效应”吗？我不知道对于这样的探究者，名冠之曰“吃饱了撑的”是不是应该太算客气，而其实，我是觉得他们简直可以被称为“戕杀孩子幸福天性和教育本意的共谋者”！

　　作为一名“中国教育的典型亲历者”，我很想对那些总是忧心忡忡的家长、老师和教育专家们进一言：不必为所谓的“小学三年级效应”们杞人忧天了，那些成绩、名次，甚至学历们并不重要，关键是你的孩子的幸福和快乐，关键是他们的人生真正从教育里得到了什么助益和启迪，关键是你是否以真诚的爱心来对待他们的教育，而不是仅仅以名次、以所谓的实用和功利、甚至无谓的“面子”来让孩子为你在人生的失意“买单”……换言之，我们真正应该透视的是“社会效应”、“人生效应”，也即现行的畸形教育体制对于社会和人生主旨的“脱节”。