小分数也能解“大算术”

　　用分数来衡量德育?几年前，这样的提法遭到了许多人的非议。如今，随着“和谐指数”、“幸福指数”等出现，越来越多的人发现，原来这些看似无法把握的概念还是能在一定程度上用数字来衡量的。然而早在4年前，江苏科技大学就排除众多阻力，大胆推行“德育量化”，成为试吃“螃蟹”的高校之一。

　　让“德育”形象起来

　　在《江苏科技大学学生德育评分暂行办法》中，记者看到，德育要素分为政治素质、道德修养、集体观念、卫生习惯、法纪观念、学习态度、劳动态度、行为方式、奖惩浮动9个方面，满分为100分，前8项各项分4级打分，奖惩浮动分在前8项的基础上加减。该评分办法中明确规定:“量化结果作为操行评定、评奖评优、毕业资格认定的主要依据。”

　　“德育一听就很抽象，以往学校会根据班主任的主观印象做出一个评定，有时难免会不客观、不全面。”作为学校“德育量化”的重要推行者，江苏科大党委副书记张庆奎告诉记者，当时刚提出“德育量化”的概念时，遭到了不少人的反对，他们认为对德育打分，既大题小做，又过于简单化，这样“试吃螃蟹”到头来说不定会弄巧成拙。

　　于是，江苏科大专门成立了德育课题研究小组，在对新老学生进行深入调查研究后发现，学生们对德育普遍不够重视，而由于缺少硬性的规定和约束，老师们也常常束手无策。“德育量化，可以尝试!”江苏科大的“头头们”最终达成了共识。

　　让师生的眼睛变得雪亮

　　据江苏科大学生工作处杨福章副处长介绍，德育评分程序主要分为4个步骤:在每个学期结束前，学生首先进行自我评定，写出详细的个人小结;在自我评定的基础上，各个班级分小组对照评分标准进行评议;在小组评议的基础上，班主任在学生中开展民意测验，给每个学生做出评定;最后由院(系、部)学生工作办公室审定。根据德育分数，该校对每个学生评出“优、良、中、及格、差”5个操行等级，凡是累计两次为“差”者，定为德育不及格。

　　“常常有这样一些学生，有的是老师的得利助手，但同学对他的评价不高;有的学生老师不喜欢，但在学生中威信很高。有了这套测评方法，我们老师的眼睛变得和学生一样雪亮，可以从多方面了解学生。”江苏科大一位班主任这样告诉记者。

　　“德育上统一的评价标准起的是引导作用，让我们在思想、道德、修养、卫生等很多方面有了努力的方向，也增强了我们的自我约束力。”该校港口航道与海岸工程专业的小王说。

　　把学生的心灵照亮

　　对学生的德育进行量化打分，结果出来后是否会真的板起脸来严格执行?面对记者的疑问，江苏科大党委书记姜建中给记者举了个例子:大四学生束荣平时学习非常刻苦，成绩也很好。可就在大四第一学期期末考试中，束荣碍于面子为一位同学提供作弊帮助，最后德育被学校毫不留情地评定为“不及格”，他必须重修该课程而延迟1年毕业。“只有把德育测评结果和毕业、评优、评奖等严格挂钩，赏罚分明，才能维持德育量化的权威，真正实现我们的初衷。”姜书记说。

　　在江苏科大采访，记者从细节上处处感受着学生的心灵之美:垃圾桶边上无意飘落的纸屑会被经过的学生随手捡起，食堂里热闹非凡却井然有序，教学楼的卫生间并不豪华却整洁干净……

　　“借助大学生综合素质测评的途径和方法，融德育内容、德育途径和德育载体于一体，用小小的分数解决了大学生德育的‘大算术题’，值得借鉴。”江苏高校一位领导考察了江苏科大的德育量化新模式后，由衷地说。