英才是怎样造就的{14}(2)

　　那两个学生都冷静下来，流露出愧疚。我又问：“你们俩人敢不敢手拉着手上讲台上去，给同学赔礼道歉？”他们俩属于那种外向性格的学生，真的就手拉手走上讲台，说很对不起大家，给大家赔礼道歉。

　　你想，这俩男生，打完架本来心里就有气，如果老师再处理得强硬一些，而他们又完全是一种对抗心理，那你就看他们下节课是什么状态，这一天课业是什么状态吧！

　　其实呢，一个学生心情舒畅了，全神贯注地学习，他会真的学习，学习也变得容易一些。为什么学不好呢？所以我还是说，学业不好，大多是心理因素，是心理出了问题。

　　学生抗议我支持

　　2004年春天，人大附中组织了一次拔河比赛，我带的5班同学齐心协力、斗志激扬一路杀进决赛，但在决赛时出现了问题。由于决赛时间通知不到位，当我们班拔河队赶到比赛现场时，已经超时了。而对方以迟到为由，退出比赛。结果，校方有关组织者作出决定：对我班拔河队按弃权论处。

　　得到这一评判结果后，全班同学愤怒了，他们集体向学校提出强烈抗议。事发后，学校领导找到我，对我班学生的行为大为不满，而我却笑了。这位校领导不解地问：“你的学生闹成这样，你还笑得出来？”

　　我谈了自己的看法，我说：“在事关班级荣誉面前，如果我的学生无动于衷，你们觉得这个班学生还有希望吗？你们希望学生都是这样吗？其实正是学生的这种举动，才使我看到了他们强烈的团队荣誉观念，这也正是这个班的希望所在。而当学生受了委屈时，应该允许有一定的发泄方式，他们发泄出来了，心里也就轻松了。至于说，他们在发泄过程中，表现出的一些过激行为，我觉得，学校应该在肯定他们动机的前提下，给予适当引导。”

　　当时那位学校领导听我说出这一番话后，也有了新的感悟。我不是包庇学生，我确实认为他们热爱班级的心情应该得到理解和尊重，采取压制他们的做法显然是不适当的。而他们也正处于青春期，产生了情绪，就应该给他们宣泄的方式和机会。

　　5分钟忘掉烦恼

　　在人大附中，2003年我接了一个5班，是个普通班。高二期间，年级举行篮球比赛。初赛阶段，我们5班败给了11班。11班队是实验班，学生素质好，他们班篮球队球技也高，他们在高一就是冠军。

　　因为这次比赛是循环赛，按照规则，初赛败了仍有希望进入复赛。我想，我们5班是个普通班，我得帮助他们打好这场比赛，建立起一种自信。我就开始做教练（我曾是大学排球队的主力队员，篮球也还不错）。每到下午，我就领着他们练球，训练他们。

　　后来一场一场地拼下来，我们5班篮球队一场没输，打进了决赛。决赛的对手还是11班。

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